探究小車的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 況． 教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，適時(shí)指出不當(dāng)之處，肯定學(xué)生的創(chuàng)新和正確的地方． 教師課件投影參考實(shí)驗(yàn)過(guò)程． 投影展示的內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)過(guò)程參考提示： 學(xué) 生 活 動(dòng) 1．把一端附有滑輪的長(zhǎng)木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上遠(yuǎn)離滑輪的一端，連接好電路． 2．把一條細(xì)繩拴在小車上，使細(xì)繩跨過(guò)滑輪，下邊掛上合適的鉤碼，啟動(dòng)電源，然后放開(kāi)小車，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，打完一條后立即關(guān)閉電源． 3．換上新紙帶，重復(fù)操作三次． 引導(dǎo)學(xué)生熟練地?cái)[好器材，進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的操作，得到一條點(diǎn)跡清晰的紙帶．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo) ，引導(dǎo)學(xué)生“三思而后行”，注意實(shí)驗(yàn)邏輯性、合理性及其相關(guān)注意事項(xiàng)，而且確保準(zhǔn)確，并巡視全場(chǎng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)糾正．幫助實(shí)力較弱的小組實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)． 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注意把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和已學(xué)過(guò)的“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”相對(duì)比，及時(shí)提出問(wèn)題． 點(diǎn)評(píng)： (1)在動(dòng)手操作之前，可以讓學(xué)生先在頭腦中實(shí)驗(yàn)，提前思考實(shí)驗(yàn)順序和注意事項(xiàng)；保證操作的順利進(jìn)行． (2)和已學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很好地應(yīng)用了比較法，且有助于加深記憶． (3)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，可拿出來(lái)讓全班同學(xué)參與解決，比如：“有的同學(xué)先松手，再開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源；有的同學(xué)則反之．哪種好 ?為什么 ?”這樣讓學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性． 二、處理數(shù)據(jù) 師：我們通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到了若干條紙帶，采集了第一手資料，面對(duì)打出的紙帶如何研究小車的運(yùn)動(dòng)呢 ?接下來(lái)我們采集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)． 學(xué)生討論怎樣選擇紙帶，如何測(cè)量數(shù)據(jù)，如何設(shè)計(jì)表格，填寫數(shù)據(jù)． [課堂交流 ] 生 1：要選擇一條最清晰的紙帶． 生 2：開(kāi)始的幾個(gè)點(diǎn)不清晰，該怎么測(cè)啊 ! 生 3：我建議舍去這幾個(gè)點(diǎn)算了． 生 4：對(duì)啊，計(jì)時(shí)起點(diǎn)是人為選取的，我們可以找一清晰的點(diǎn)開(kāi)始當(dāng)作計(jì)時(shí)的起點(diǎn)． 教師及時(shí)評(píng)論學(xué)生的討論，肯定學(xué)生的成績(jī)． 師：我們可以選一個(gè)清晰的點(diǎn)作為計(jì)時(shí)的起點(diǎn)．還可以選擇計(jì)數(shù)點(diǎn)，建議你們?cè)跍y(cè)量前每五個(gè)點(diǎn)選一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)． 學(xué)生實(shí)時(shí)測(cè)量，教師巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題． 師：大家在測(cè)量時(shí)，我建議你們?cè)谶x好計(jì)時(shí)起點(diǎn)后，測(cè)量以后的各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)與這個(gè)計(jì)時(shí)起點(diǎn)的距離．大家想想，這樣做，有什么好處 ? 生：我們是每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間就測(cè)量一個(gè)數(shù)據(jù)．這不是一樣嗎 ? 師：我說(shuō)的就是你這種做法是合適的，大家就此討論． 生：他這樣做是每次都要挪動(dòng)刻度尺，測(cè)出每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)間的距離，而我的做法與老 師您說(shuō)的一樣，我感覺(jué)這樣能減少測(cè)量誤差． 學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果． 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度的方法和表格處理方法． 師：大家想想怎樣計(jì)算計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度． 生：測(cè)量包含某個(gè)所研究的點(diǎn)在內(nèi)的一段時(shí)間內(nèi)的位移△ x，同時(shí)找出對(duì)應(yīng)的時(shí)間△ t，根 據(jù) v=Δ x/Δ t算出該點(diǎn)附近的平均速度，把它當(dāng)作計(jì)時(shí)器打下這個(gè)點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度． 生：我們這個(gè)小組是選了相鄰三個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間的間隔為研究對(duì)象，根據(jù)測(cè)量結(jié)果算 出這兩個(gè) 內(nèi)的距離 △ x，把 v=Δ x/Δ t 算出的平均速度近似當(dāng)作這三個(gè)點(diǎn)中的中間點(diǎn)的瞬時(shí)速度． 師：大家可以 參考按他說(shuō)的做，這在近似計(jì)算來(lái)看，還是個(gè)很好的方法。 生：那這個(gè)點(diǎn)我們就可以擦去不用了． 師：不是的，這個(gè)點(diǎn)我們要仍然保留在坐標(biāo)紙上，因?yàn)槲覀円鹬貙?shí)驗(yàn)事實(shí)，這畢竟是我們的第一手資料，是原始數(shù)據(jù)． 教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中體現(xiàn)科學(xué)探究要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。 2. 進(jìn)一步提高用描點(diǎn)法作圖的能力。 、探究 、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。 本節(jié)課在運(yùn)動(dòng)學(xué)中起著承上啟下的作用。從而為以后研究勻變速運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)，本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)學(xué) 生處理好得到的數(shù)據(jù)，從而得出速度時(shí)間規(guī)律。教師給出實(shí)驗(yàn)器材，提示他們對(duì)以前學(xué)過(guò)《利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)物體的速度》這一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，從而得到實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。 實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 把學(xué)生平均分為四組。教師及時(shí)給出評(píng)價(jià)。 教師提問(wèn)：如何選擇適合本實(shí)驗(yàn)的紙帶呢？ 學(xué)生：選擇一條點(diǎn)跡清晰，沒(méi)有漏點(diǎn)且點(diǎn)數(shù)足夠多的紙帶。 教師：我們可以選擇一清晰的點(diǎn)作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，還可以選擇計(jì)數(shù)點(diǎn)，建議大家在測(cè)量前 每五個(gè)點(diǎn)選一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)。 學(xué)生：我們每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)測(cè)一次不是一樣嗎？ 學(xué)生進(jìn)行討論。 教師利用多媒體演示求瞬時(shí)速度的方法推導(dǎo)過(guò)程。 教師：如何作出圖像呢？ 學(xué)生：建立 vt 直角坐標(biāo)系，通過(guò)描點(diǎn)作出圖像。 教師：有的 同學(xué)的圖像是一段一段的折線，對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：如果不是折線，所有的點(diǎn)就不能都在圖像上？ 教師：我們研究的是一種規(guī)律，是大多數(shù)點(diǎn)符合的就可以的。 教師：在我們做出的圖像上任意找兩點(diǎn)，找出兩點(diǎn)的速度及對(duì)應(yīng)時(shí)間。這一條探究之路很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)求出瞬時(shí)速度描點(diǎn)作圖，最后得
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