全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。在文言文教學(xué)時(shí)絕不古板，不只動(dòng)嘴、動(dòng)腦，也讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)身體。適當(dāng)拓展、講學(xué)結(jié)合。鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠(chéng)”的專題報(bào)告。整節(jié)課，何老師那激勵(lì)性的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳邊。相信通過(guò)這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生極大興趣，不斷增強(qiáng)寫作的自信心，并且愛上寫作。我們要有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師。高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?一、教師方面：1充分的課前準(zhǔn)備。而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。② 問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。④設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。二、學(xué)生方面預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上。書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。受邀蒞臨本次論壇的有來(lái)自天津的徐長(zhǎng)青、來(lái)自臺(tái)灣的洪雪芬、來(lái)自北京的柏繼明，錢守旺、還有來(lái)自江蘇的賁友林，李庾南等等九位專家。領(lǐng)教了各位名家的風(fēng)采。徐老師整堂課都圍繞數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想給大家闡述了數(shù)的背后有形，形的背后有數(shù)的教學(xué)方法，提示學(xué)生有意的利用數(shù)形結(jié)合是問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術(shù)。展開圖知識(shí)為了學(xué)習(xí)表面積作鋪墊，或者對(duì)此是不是正方體的展開圖讓學(xué)生做一個(gè)判斷，有必要作一節(jié)課來(lái)講嗎？這節(jié)課的目標(biāo)（或者老師的設(shè)計(jì)意圖）究竟是什么？11種展開圖，聽完這節(jié)課挺震驚的，真的很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力，動(dòng)手操作能力及空間想象能力。一動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言描述為抓手，孩子們真正理解了、掌握了，也就能夠融會(huì)貫通了。跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)劉德武。學(xué)生不能成為老師上成功課的配角。他完全把學(xué)生推到前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不忙著代替他解決，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才華：爭(zhēng)著發(fā)言，與意見不統(tǒng)一的學(xué)生爭(zhēng)論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。他的報(bào)告中有很多觀點(diǎn)我很欣賞：我們老師不拘泥于和別人同課異構(gòu)，更需要和自己同課異構(gòu)：今年的教學(xué)方案跟去年的是完全一樣還是有所變化呢？有沒(méi)有把體會(huì)融入到新的課堂中？教學(xué)智慧，心向著學(xué)生。名師的課堂給我?guī)?lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考?！耙獰釔畚覀冏约旱膷徫?，這崗位是不容易的，這個(gè)崗位是崇高的，因此首先要熱愛。根據(jù)數(shù)據(jù)的不一，在錢老師一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)了逐一列表，跳躍列表，取中列表這三種方法。杜郎口中學(xué)徐利?！镀骄鶖?shù)》一課，整節(jié)課的設(shè)計(jì)都非常自然、流暢，自然而然的引為孩子要研究的內(nèi)容，利用孩子不服輸?shù)木?，有次序的呈現(xiàn)出不同條件的比賽結(jié)果，讓孩子隨機(jī)應(yīng)變的選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正的體現(xiàn)“教無(wú)痕、學(xué)有跡”。聽了那么多課，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”這一問(wèn)題，我概括了以下的五個(gè)方面：一是有意義的課，即扎實(shí)的課。五是有待完善的課，即真實(shí)的課。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)。一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問(wèn)題的策略》這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學(xué)生初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題覺得無(wú)從下手老師講解這樣的問(wèn)題也會(huì)覺得頭疼，覺得自己說(shuō)的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。三、尊重每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無(wú)意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒(méi)有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對(duì)錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的自信?？禃跃?2014年3月17日
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