【正文】 ！不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？（二）多種形式激發(fā)讀興對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設(shè)情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。（四）合理利用多媒體進行教學 這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師?！断囊苟嗝馈方虒W反思《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。我教學時要把重點放在朗讀訓(xùn)練上。上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：一、課堂上的評價語言貧乏單一在學生交流課文對話，談自己的感受時我經(jīng)常在重復(fù)學生的回答，而沒有及時對學生說的話進行適當?shù)脑u價，錯過了許多課堂上有價值的生成。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題。由于時間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個平時表現(xiàn)較好的學生上臺來演一演。課后進行反思，自己有了很大收獲：古人云：“讀書百遍，其義自見。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學生，引導(dǎo)學生把悟出的感情表達出來。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人。接著，我出示課本上的插圖，讓小朋友們根據(jù)圖畫的內(nèi)容把課文內(nèi)容說的更加完整，比如是加上時間、地點、人物等等。首先是指名個別讀，其他小朋友幫忙糾正錯誤的音，其次是請小老師領(lǐng)讀，評出表現(xiàn)最棒的小老師，再次是讓小朋友自己交流識字記字的好辦法，很多小朋友都已經(jīng)學會從字的讀音、意思、結(jié)構(gòu)等方面去識記。在這篇課文中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會?？梢钥闯?，學生真正理解了課文，在閱讀中會情不自禁地感受到人物的情感變化。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。因為幼兒園里都過過兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂。低年級學生的模仿能力特別強，所以我設(shè)計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂?！翱?，我們來到哪兒了？”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們快樂地走進文本，可能他們就會慢慢地放松了，課堂的緊張氣氛也會消除了。在初次設(shè)計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學方法來學習，但經(jīng)過考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長，要想實現(xiàn)隨文識字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓學生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學生讀這一自然段，讓聽的同學找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復(fù)讀，體會小白兔種白菜的不易。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學生做比較，然后讀一讀小灰兔不中白菜的那一自然段。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點，然后引導(dǎo)學生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。在以后的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。二、初讀課文，認識生字這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形。課后，我想如果能把男女生賽讀改成游戲摘蘋果，比一比哪組小朋友摘的蘋果多的話，可能孩子們會更活躍，這樣也就有可能避免了枯燥乏味的生字教學模式。同時在表演小獅子練成的本領(lǐng)時，孩子們的表演超出我的想象，個個都是合格的小演員，把小獅子的每個動作都表演的惟妙惟肖，從而也加深了他們對這些字的理解。對于一些突如其來，在備課過程中沒有考慮到的情況，我顯得有點緊張。在本課的教學中，既有對進步成功的喜悅，也有對失敗不足的沉思。背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。教學方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識字。，這兒還有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。播放媒體資源《柳樹醒了——誦讀》 2．出示字詞卡片，反饋讀音。①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡柳枝 軟了 春風 梳頭柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節(jié)。2．指導(dǎo)書寫。⑥成果展示。3．請同學領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學領(lǐng)讀)二、讀背課文指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。學生書寫，師生評議。會寫“你、們”等6個字。教學難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字?？匆曨l演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）出詞給學生讀。感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。這個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。（播放媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》）二、自主學習，認讀生字自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。三、朗讀感悟，展示交流出示討論題⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？全班交流反饋：⑴相機播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當作以補充，激發(fā)孩子們對鄧爺爺?shù)木囱鲋?。B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。學生獨立描紅、臨寫。小組互相幫助，牢記生字。全班交流討論各小組沒有解決的問題。寫字練習。教學難點認識生字“醉”和書寫“聲、處”。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導(dǎo)學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應(yīng)該怎樣讀這首詩呢？指導(dǎo)朗讀。五、擴展活動拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！第二課時一、猜謎激趣導(dǎo)入同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。六、擴展活動開展放風箏活動。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。”有的用上了識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。生活有多美，語文的畫卷就有多美?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。課前準備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂教學時間：兩課時教學過程第一課時課時預(yù)設(shè)目標：學習古詩《所見》。齊讀課題。(輕聲讀)請同學們用我們學古詩的“預(yù)習三讀法”來預(yù)習一下課文。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）理解詩意。C、齊讀詩句。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名說說）說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？指導(dǎo)學生書寫生字。七、課后作業(yè)有感情地背誦古詩。也是啊，對于現(xiàn)在的學生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對這一課的`四字詞語比較多這一特點我在教學時設(shè)計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學習，也在主動地思考。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。老師：那幾個角色？學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導(dǎo)演讀敘述部分。老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？學生1：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。老師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀？學生2：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”老師：（對著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎？學生（點頭）：能。學生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應(yīng)該評給誰呢？學生：應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕！老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”人教版小學一年級下冊語文教學反思6《語文園地六》第一課時教學反思本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。《語文園地六》第二課時教學反思本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。學生學完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。比如，在教學目標制定上，我的生字教學目標制定得還不夠明確。希望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。人教版小學一年級下冊語文教學反思9這節(jié)課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導(dǎo)學生展開討論：？從中明白了什么道理？通過這樣的教學設(shè)計，學生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。成功之處：在教學中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季，了解四季的景色變化。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用不足之處：時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。人教版小學一年級下冊語文教學反思13今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。首先我從課題入手，激發(fā)學生練習說話。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。學完課文進行思想教育，明白要保護環(huán)境。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。人教版小學一年級下冊語文教學反思14太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。人教版小學一年級下冊語文教學反思15從引入開始教師根據(jù)學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑，新穎有趣的學習情境。教師在教學中應(yīng)激發(fā)同學的學習興趣，注重培養(yǎng)同學積累語言，運用語言的情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂，使同學在生動和