【正文】 ，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，還可以在指導(dǎo)學(xué)生讀貼時(shí)欣賞到字的結(jié)構(gòu)美，從而在書法實(shí)踐中產(chǎn)生審美體驗(yàn)，進(jìn)而也就起到了陶冶情操、培養(yǎng)高雅情趣的作用。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生臨募書法作品時(shí)，要求他們能平心靜氣地考慮好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相應(yīng)則字的筆畫線條就有輕重、粗細(xì)、深淺、斂舒、險(xiǎn)麗之變化的效果，最終達(dá)到抒情達(dá)意、精神愉悅、心專意暢的最佳目標(biāo)，收到由書法養(yǎng)性到健腦、健體的最佳效果。一位心理學(xué)家講：調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)、規(guī)范其行為有兩種好辦法，一是練習(xí)近平衡木，二是練習(xí)書法。只要這種狀態(tài)能持之以恒，就能使學(xué)生養(yǎng)成逢字不茍、動筆必矩、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣?！逼浯?，書法訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，不怕困難的優(yōu)良心理素質(zhì)?！芭R池學(xué)書，水為之黑，”在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常以名家刻苦練字的故事教育學(xué)生，如：唐代的懷素，因家貧買不起紙筆，便種下三萬株芭蕉，采芭蕉葉練字?！北彼蔚臍W陽修，小時(shí)候家貧如洗，沒錢買紙筆，母親見他好學(xué)，就教他用蘆桿在沙地上練字。第三篇：小學(xué)書法教學(xué)中滲透德育的探索小學(xué)書法教學(xué)中滲透德育的探索[摘 要] 書法具有育德、怡情、啟智、養(yǎng)性的作用。綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵是多維的，其中，良好的道德素養(yǎng)是核心元素。在小學(xué)書法教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生寫好字，而且要讓學(xué)生感受到書法的美。例如，書法作品強(qiáng)調(diào)大小適宜、疏密得當(dāng)，這是書法藝術(shù)的和諧美。我國很多古代經(jīng)典的書法作品，不僅具有外在的形式美，更為重要的是具有內(nèi)在的人格美。此外，小學(xué)書法欣賞教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生在書法欣賞中學(xué)到做人的真諦。二、轉(zhuǎn)“技”為“道”――滲透道德教育我國有一句老話――“字如其人”。修身不如養(yǎng)性，想練好書法就要做到心無雜念，專心致志。小學(xué)生是傳承以及發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)的主體，所以，站在文化傳承的立場上來說，在小學(xué)普及書法教育意義深遠(yuǎn)。每一次的書法欣賞活動，學(xué)生都能從書法大家的作品中感受到他們對藝術(shù)的執(zhí)著以及高尚的品格，并能真正做到取長補(bǔ)短、領(lǐng)悟人生，用正確的心態(tài)看待得失。因此，在小學(xué)書法教學(xué)中，要通過這些書法家勤于練習(xí)書法的故事，向?qū)W生滲透意志教育，從而激起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，如果這樣的學(xué)習(xí)取得了階段性成功，將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中，我們利用書法教學(xué)，提升學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟以及模仿能力，啟發(fā)學(xué)生的智力，為其他課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。書法不僅有實(shí)用功能、審美功能，更有德育功能。關(guān)鍵詞：書法 教學(xué) 德育書法藝術(shù)是中華民族之獨(dú)有的藝術(shù)，是中華民族的瑰寶，是中華民族精神的象征。書法教學(xué)的過程是民族文化的傳承和認(rèn)同的過程，又是民族精神的感悟、升華的過程；既是品行情操、熏陶的過程，又是心理品質(zhì)培養(yǎng)的過程。近年隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，書法在各種喧囂的媒體藝術(shù)充斥下，有漸漸被人遺忘的危機(jī)。書法作為中華民族文化藝術(shù)的精髓之一，對民族情感的培養(yǎng)是一種重要的載體。當(dāng)我們拜謁岳飛廟時(shí)，從高掛廳堂的“還我河山”四個(gè)草書大字，看到了他精湛獨(dú)到的書法功力，也想見到他精忠報(bào)國的崇高抱負(fù)，真可謂“壯士豪情筆底傾，將軍一字擊千城”。培養(yǎng)學(xué)生寫好字，并不要求人人都成名成家，但書法作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)，需要青年一代傳承和發(fā)揚(yáng)光大。道出了學(xué)字和做人的關(guān)系。柳公權(quán)曾有對穆宗皇帝“心正則筆正”的筆諫美談，柳書風(fēng)骨錚錚的書體正是他為人的寫照，史稱“顏筋柳骨”。青年人要記住這條古訓(xùn)“書以人重，人以品學(xué)重”。練習(xí)寫字可以逐漸克服這些毛病。其實(shí)寫字的道理和做人的道理是相通的?！比?、常寫常練，達(dá)到身心平和書法作為中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，它的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出簡單的文字符號和作為交流工具的范疇。練字是一種陶冶情操、美化生活、抒情言志的精神享受，又是工作、學(xué)習(xí)和生活中的一種積極的休息，還是一項(xiàng)心、身、氣的綜合運(yùn)動，對緩解精神壓力，修身養(yǎng)性具有很好的作用。青年學(xué)生學(xué)習(xí)它，不僅可以培養(yǎng)自己的書寫技能，同時(shí)也是弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)行愛國主義情感的修煉；不僅是提高全民族思想道德文化素質(zhì)的重要舉措之一，也是社會主義精神文明建設(shè)，加強(qiáng)對青少年素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。單純的道理，在小學(xué)生聽來，往往感到枯燥無味，而在書法教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)載體，聯(lián)系書法五千年文明的豐富內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，使之潛移默化，往往會事半功倍。發(fā)揮“以書載道、書道融匯育人”的德育滲透教育形式。我國書法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書先學(xué)做人。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。”寫字是書法的基礎(chǔ)，書法是寫字的升華。《愛國主義教育實(shí)施綱要》中提到：“學(xué)校是對青少年進(jìn)行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)、育人全過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用”。通過對優(yōu)秀書法作品的學(xué)習(xí)、觀賞和評點(diǎn)，既可以豐富學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，還可以在指導(dǎo)學(xué)生讀貼時(shí)欣賞到字的結(jié)構(gòu)美，從而在書法實(shí)踐中產(chǎn)生審美體驗(yàn)，進(jìn)而也就起到了陶冶情操、培養(yǎng)高雅情趣的作用。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生臨募書法作品時(shí)，要求他們能平心靜氣地考慮好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相應(yīng)則字的筆畫線條就有輕重、粗細(xì)、深淺、斂舒、險(xiǎn)麗之變化的效果，最終達(dá)到抒情達(dá)意、精神愉悅、心專意暢的最佳目標(biāo)，收到由書法養(yǎng)性到健腦、健體的最佳效果。一位心理學(xué)家講：調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)、規(guī)范其行為有兩種好辦法，一是練習(xí)近平衡木，二是練習(xí)書法。只要這種狀態(tài)能持之以恒，就能使學(xué)生養(yǎng)成逢字不茍、動筆必矩、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣?！逼浯危瑫ㄓ?xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，不怕困難的優(yōu)良心理素質(zhì)?！芭R池學(xué)書，水為之黑，”在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常以名家刻苦練字的故事教育學(xué)生，如：唐代的懷素，因家貧買不起紙筆，便種下三萬株芭蕉，采芭蕉葉練字。”北宋的歐陽修，小時(shí)候家貧如洗，沒錢買紙筆，母親見他好學(xué)，就教他用蘆桿在沙地上練字。