【正文】 生特點(diǎn)：短單學(xué)生家長(zhǎng)大部分都是報(bào)著試試看、體驗(yàn)一下的心理，家長(zhǎng)比較多疑，但是對(duì)于學(xué)管來(lái)說(shuō)也是我們最大的潛力客戶。服務(wù)重點(diǎn)：保持家長(zhǎng)心目中的期望值。 學(xué)生特點(diǎn):報(bào)單科的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)公司的不信任，報(bào)著試試的心態(tài)。 服務(wù)重點(diǎn):選派思維活躍的老師，根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提高，讓學(xué)生充分信任我們，尋找他的其它薄弱學(xué)科動(dòng)員加科。 服務(wù)重點(diǎn):多與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)傳遞給家長(zhǎng)一個(gè)信息：學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，不能給孩子施加太大的壓力，不能急于求成。216。216。讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，要建立自信心。老師都很負(fù)責(zé)任，會(huì)在學(xué)習(xí)生活方面多督促孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果擔(dān)心效果可以在孩子上完一次課后和老師交流一下。 學(xué)生特點(diǎn):學(xué)生與任課老師配合較好，對(duì)這科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。 學(xué)生特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，作業(yè)完成情況及月考情況都不理想，經(jīng)經(jīng)常借故請(qǐng)假或課堂效果不佳、利用率不高。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)、漫長(zhǎng)的過(guò)程，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，起到輔助作用，要想提高成績(jī)必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主能動(dòng)性。v 面對(duì)放任不管的家長(zhǎng)：多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度。因此，在這一過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量少用一些高端晦澀的詞語(yǔ)，并圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行闡述。咨詢課程顧問(wèn)如何針對(duì)不同類型需求的學(xué)生及家長(zhǎng)介紹課程第一類的家長(zhǎng)是孩子成績(jī)已經(jīng)很好了，補(bǔ)習(xí)的目的是希望孩子能夠更優(yōu)秀。圍繞我們介紹方法的問(wèn)題進(jìn)而建立家長(zhǎng)的信心，在這里咨詢員要講清楚為什么孩子的原有的方法是低效的，講清楚我們的方法是高效的原理，咨詢員始終記住家長(zhǎng)不僅僅是只來(lái)過(guò)我們一家學(xué)校，他也會(huì)去其他的機(jī)構(gòu)，也會(huì)咨詢過(guò)課程的問(wèn)題，但我們不同與其他機(jī)構(gòu)的事是我們不拼教師，不拼教材的獨(dú)特性，其實(shí)教材之間的差別不大，教師的差別也不大，我們必須給家長(zhǎng)一個(gè)深刻的印象是：沒(méi)有一個(gè)孩子不想成為好學(xué)生的，成績(jī)中等生是因?yàn)闆](méi)有掌握一套高效的方法，那么家長(zhǎng)一定會(huì)跟我們報(bào)名的。其實(shí)這類學(xué)生最大的問(wèn)題是厭學(xué)，我們要解決的是如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，如果我們圍繞興趣的話題去設(shè)計(jì)咨詢的主要談話內(nèi)容，那么成交量就會(huì)很大，我們給家長(zhǎng)傳遞這樣一種認(rèn)識(shí)，厭學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦處于抑制狀態(tài)，那么學(xué)過(guò)的知識(shí)很難記住，學(xué)的慢而且忘得快，為什么孩子總是英語(yǔ)成績(jī)差，因?yàn)闆](méi)有先解決自信心的問(wèn)題，我們的學(xué)校能夠讓學(xué)生十分鐘愛(ài)上英語(yǔ)，并且所學(xué)的知識(shí)孩子很難忘記，我們不僅教英語(yǔ)，更關(guān)心學(xué)習(xí)心里，讓厭學(xué)生變成樂(lè)學(xué)生，讓差生變成優(yōu)等生。而要求在見(jiàn)見(jiàn)教師，或者試聽(tīng)一下再?zèng)Q定，那會(huì)很被動(dòng)。老師、同學(xué)們喜歡你的這一面，更向往你的另一面：為一場(chǎng)精彩的游戲而會(huì)心的笑；為熱鬧的場(chǎng)面流露躍躍欲試的神情。類型三：性格極內(nèi)向，喜爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常常因一丁點(diǎn)的小失意而整天沒(méi)有笑容。你很少唱歌，但每次聯(lián)歡晚會(huì)和主題班隊(duì)會(huì)你總會(huì)甜甜地獻(xiàn)上一手好聽(tīng)的歌，給我們留下一串清亮的回憶。類型五：沉默寡言、憨厚老實(shí)、成績(jī)較差評(píng)語(yǔ)：老師很理解你、多少次，你面對(duì)成績(jī)單發(fā)楞、落淚?；A(chǔ)教育是面向全體的國(guó)民教育，均衡發(fā)展首先要考慮的是人的發(fā)展，而素質(zhì)教育是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育，因此，我們必須遵循教育規(guī)律，按照學(xué)生身體成長(zhǎng)的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)采取整齊劃一的方式，以單一的分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下，導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)圈，將學(xué)生的發(fā)展與考試的分?jǐn)?shù)捆綁了起來(lái)，這樣做來(lái)無(wú)疑是嚴(yán)重阻礙了不同層次學(xué)生自然發(fā)展。在我國(guó)目前的教育體制下，教育仍然是以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案考試作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老百姓認(rèn)為“學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式能獲得較高的分?jǐn)?shù)才是真正地得到發(fā)展”。其次，我們的教學(xué)目標(biāo)存在過(guò)多的統(tǒng)一，比如統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，與因材施教的個(gè)性化教學(xué)存在著目標(biāo)上的矛盾。學(xué)校教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)不同特質(zhì)的個(gè)體，如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中充分重視因材施教，那么每個(gè)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn),充分發(fā)揮他們?cè)谥橇?、情感、性格、生理和心理等方面的?yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中能夠更加自信地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)生態(tài)課堂的有效生成。二、課題論證《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展大評(píng)價(jià)體系?！墩n標(biāo)》指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在原有起點(diǎn)上的提高。因材施教出自于《論語(yǔ)〃為政》“子游問(wèn)孝”、“子夏問(wèn)孝”。二是教育質(zhì)量的公平，即人人都應(yīng)享受到較高質(zhì)量的教育，使每個(gè)兒童都獲得充分的發(fā)展，核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。教師對(duì)不同程度的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生，特別是“差生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來(lái)激勵(lì)自已，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”，就能使好、中、差學(xué)生都得到發(fā)展。三是采用利于學(xué)生理解的方式。多元智能理論打破傳統(tǒng)的將智力看作是以語(yǔ)言能力和邏輯——數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識(shí)，而認(rèn)為人的智力是由言語(yǔ)/語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理能力、視覺(jué)/空間關(guān)系智力、音樂(lè)/節(jié)奏智力、人際交往智力、自我反省智力等九種智力構(gòu)成的。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，個(gè)體差異、自我反思，為學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的更好的發(fā)展。如何針對(duì)不同的學(xué)生擬定不同的教學(xué)目標(biāo)。（4）做好研究過(guò)程中的記錄和材料的積累。做好課題研究的準(zhǔn)備工作，精心組織實(shí)施，課題的申報(bào)、修改、開(kāi)題論證等工作。形成因材施教教學(xué)的基本模式。促進(jìn)教育觀念的更新，全面提高教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（2）被委托人的姓名或委托單位名稱及其相關(guān)情況。三、委托書最后應(yīng)有委托人、被委托人簽字落款及日期。代理權(quán)限為代為參加庭審、辯論；代為陳述事實(shí)，承認(rèn)、放棄、變更訴訟請(qǐng)求；代為調(diào)解、和解；代收法律文書。（委托人簽字或蓋章）______年__月__日受托人身份證復(fù)印件：租房授權(quán)委托書甲方（委托方）：乙方（受托方）：甲方因人在外地，特將房屋委托乙方代為出租及管理。三、委托權(quán)限該房屋的出租和日常管理；該房屋的相關(guān)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)與管理。受托人：________，姓別：____，____年____月____日出生，現(xiàn)?。篲___________________，身份證號(hào)碼：______________。四、委托期限：自委托成立起至____年____月____日止。在整個(gè)__________過(guò)程中，該代理人的一切行為，均代表本單位，與本單位的行為具有同等法律效力。代理人姓名：性別：年齡：職務(wù)：身份證號(hào)碼：（代理人簽字樣本）日期：年月日競(jìng)標(biāo)申請(qǐng)人（蓋章）：法定代表人（簽字）：附：委托代理人身份證復(fù)印件業(yè)務(wù)授權(quán)委托書XX公司：茲委托***同志（身份證號(hào)碼：**********）負(fù)責(zé)我公司產(chǎn)品的銷售和結(jié)算工作，請(qǐng)將我公司貨款轉(zhuǎn)入以下開(kāi)戶行帳號(hào)內(nèi)，由此產(chǎn)生的一切經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律后果由我公司承擔(dān)，與貴公司無(wú)關(guān)?，F(xiàn)我們同意出售上述房產(chǎn)。委托人：委托人：______年__月__日