【正文】 生特點：短單學生家長大部分都是報著試試看、體驗一下的心理，家長比較多疑，但是對于學管來說也是我們最大的潛力客戶。服務重點：保持家長心目中的期望值。 學生特點:報單科的學生表現出對公司的不信任，報著試試的心態(tài)。 服務重點:選派思維活躍的老師，根據學生的情況有針對性的輔導，使成績在短時間內提高，讓學生充分信任我們，尋找他的其它薄弱學科動員加科。 服務重點:多與家長溝通，同時傳遞給家長一個信息：學習是一個長期累積的過程，不能給孩子施加太大的壓力，不能急于求成。216。216。讓學生產生緊迫感，要建立自信心。老師都很負責任，會在學習生活方面多督促孩子，養(yǎng)成良好的學習習慣。如果擔心效果可以在孩子上完一次課后和老師交流一下。 學生特點:學生與任課老師配合較好，對這科的學習主動性較強。 學生特點:學生學習狀態(tài)不好，作業(yè)完成情況及月考情況都不理想，經經常借故請假或課堂效果不佳、利用率不高。告訴學生學習是一個連續(xù)、漫長的過程，主要培養(yǎng)學生的自主性，起到輔助作用，要想提高成績必須提高學生學習的主能動性。v 面對放任不管的家長：多報喜，少報憂，使家長意識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度。因此，在這一過程當中，應當盡量少用一些高端晦澀的詞語，并圍繞家長關心的問題進行闡述。咨詢課程顧問如何針對不同類型需求的學生及家長介紹課程第一類的家長是孩子成績已經很好了，補習的目的是希望孩子能夠更優(yōu)秀。圍繞我們介紹方法的問題進而建立家長的信心，在這里咨詢員要講清楚為什么孩子的原有的方法是低效的，講清楚我們的方法是高效的原理，咨詢員始終記住家長不僅僅是只來過我們一家學校，他也會去其他的機構，也會咨詢過課程的問題，但我們不同與其他機構的事是我們不拼教師，不拼教材的獨特性，其實教材之間的差別不大，教師的差別也不大，我們必須給家長一個深刻的印象是：沒有一個孩子不想成為好學生的，成績中等生是因為沒有掌握一套高效的方法，那么家長一定會跟我們報名的。其實這類學生最大的問題是厭學，我們要解決的是如何讓學生愛上英語，如果我們圍繞興趣的話題去設計咨詢的主要談話內容，那么成交量就會很大，我們給家長傳遞這樣一種認識，厭學的孩子在學習過程中大腦處于抑制狀態(tài)，那么學過的知識很難記住，學的慢而且忘得快，為什么孩子總是英語成績差，因為沒有先解決自信心的問題，我們的學校能夠讓學生十分鐘愛上英語，并且所學的知識孩子很難忘記，我們不僅教英語，更關心學習心里，讓厭學生變成樂學生，讓差生變成優(yōu)等生。而要求在見見教師，或者試聽一下再決定，那會很被動。老師、同學們喜歡你的這一面，更向往你的另一面：為一場精彩的游戲而會心的笑；為熱鬧的場面流露躍躍欲試的神情。類型三：性格極內向，喜爭強好勝，常常因一丁點的小失意而整天沒有笑容。你很少唱歌，但每次聯(lián)歡晚會和主題班隊會你總會甜甜地獻上一手好聽的歌，給我們留下一串清亮的回憶。類型五：沉默寡言、憨厚老實、成績較差評語：老師很理解你、多少次，你面對成績單發(fā)楞、落淚。基礎教育是面向全體的國民教育，均衡發(fā)展首先要考慮的是人的發(fā)展，而素質教育是為學生發(fā)展服務的教育，因此，我們必須遵循教育規(guī)律，按照學生身體成長的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，全面推進素質教育。傳統(tǒng)的學生評價采取整齊劃一的方式，以單一的分數一統(tǒng)天下，導致學校、教師、家長、學生都圍著考試的指揮棒轉圈，將學生的發(fā)展與考試的分數捆綁了起來，這樣做來無疑是嚴重阻礙了不同層次學生自然發(fā)展。在我國目前的教育體制下，教育仍然是以統(tǒng)一標準答案考試作為衡量教學效果的唯一標準，老百姓認為“學生適應這種教學模式能獲得較高的分數才是真正地得到發(fā)展”。其次，我們的教學目標存在過多的統(tǒng)一，比如統(tǒng)一的教學目標、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一標準答案，與因材施教的個性化教學存在著目標上的矛盾。學校教育的對象是一個個不同特質的個體，如果我們在教育教學中充分重視因材施教，那么每個學生清楚地認識自己的個性特點,充分發(fā)揮他們在智力、情感、性格、生理和心理等方面的優(yōu)勢，促進他們在自己的成長過程中能夠更加自信地取長補短，使得每一個學生在發(fā)展的同時能夠獲得學習的快樂，促進生態(tài)課堂的有效生成。二、課題論證《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生素質全面發(fā)展大評價體系?！墩n標》指出：在教學活動中，教師要尊重學生個性差異，關注學生在原有起點上的提高。因材施教出自于《論語〃為政》“子游問孝”、“子夏問孝”。二是教育質量的公平，即人人都應享受到較高質量的教育，使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，核心理念是以學生發(fā)展為本，從以學科為中心轉向以學生的發(fā)展為中心。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教師對不同程度的學生，制訂不同的教學目標要求，讓每個學生，特別是“差生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自已，發(fā)揮求知的“內驅力”，就能使好、中、差學生都得到發(fā)展。三是采用利于學生理解的方式。多元智能理論打破傳統(tǒng)的將智力看作是以語言能力和邏輯——數理能力為核心的整合的能力的認識，而認為人的智力是由言語/語言智力、邏輯/數理能力、視覺/空間關系智力、音樂/節(jié)奏智力、人際交往智力、自我反省智力等九種智力構成的。關注學生的成長過程，個體差異、自我反思，為學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了很好的機會，從而促進學生的更好的發(fā)展。如何針對不同的學生擬定不同的教學目標。（4）做好研究過程中的記錄和材料的積累。做好課題研究的準備工作，精心組織實施，課題的申報、修改、開題論證等工作。形成因材施教教學的基本模式。促進教育觀念的更新，全面提高教學水平，全面提高教學質量。（2）被委托人的姓名或委托單位名稱及其相關情況。三、委托書最后應有委托人、被委托人簽字落款及日期。代理權限為代為參加庭審、辯論；代為陳述事實，承認、放棄、變更訴訟請求；代為調解、和解；代收法律文書。（委托人簽字或蓋章）______年__月__日受托人身份證復印件：租房授權委托書甲方（委托方）：乙方（受托方）：甲方因人在外地，特將房屋委托乙方代為出租及管理。三、委托權限該房屋的出租和日常管理；該房屋的相關設施設備的維護與管理。受托人：________，姓別：____，____年____月____日出生，現?。篲___________________，身份證號碼：______________。四、委托期限：自委托成立起至____年____月____日止。在整個__________過程中，該代理人的一切行為，均代表本單位，與本單位的行為具有同等法律效力。代理人姓名：性別：年齡：職務：身份證號碼：（代理人簽字樣本）日期：年月日競標申請人（蓋章）：法定代表人（簽字）：附：委托代理人身份證復印件業(yè)務授權委托書XX公司：茲委托***同志（身份證號碼：**********）負責我公司產品的銷售和結算工作，請將我公司貨款轉入以下開戶行帳號內，由此產生的一切經濟責任和法律后果由我公司承擔，與貴公司無關。現我們同意出售上述房產。委托人：委托人：______年__月__日