一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法談-預(yù)覽頁
【正文】 探究性閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀感知題意。教師指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀弄清題意。如：一個足球7元，一個排球9元，一個籃球5元；（1）籃球比足球貴多少錢？（2）排球比籃球便宜多少錢？“貴、便宜”這兩個詞學(xué)生較難理解。又如：樹上有一群小鳥，飛走了8只，現(xiàn)在樹上還有9只，原來樹上有幾只小鳥？教學(xué)時在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“原來”進行討論、交流，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解。他們的思維以形象思維占主導(dǎo)地位，直觀生動的形象容易引起他們的興趣。最后轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)算式就簡單了。因此要使學(xué)生學(xué)會思維，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助某些手段和方法進行有序地思考問題的習(xí)慣?！备绺绮闪硕嗌賯€？經(jīng)過分析可以把已知的數(shù)量用線段畫出來，剩下的用“？”表示。自行車和三輪車各有多少輛？通過分析要求自行車和三輪車各有多少輛？就要知道它們各自的輪子共有幾個？而題目中沒有直接告訴我們，按照常規(guī)思路求解很困難?？傊忸}之前，首先讓學(xué)生認真讀題，弄清題意。如農(nóng)村學(xué)生家里都有養(yǎng)雞鴨等小動物，教學(xué)中我們可以鼓勵一年級的學(xué)生仔細觀察，然后編出加、減應(yīng)用題再解答，（雞有16只，鴨有7只，雞比鴨多幾只？等問題）配合知識章節(jié)的訓(xùn)練。男生8名，女生有多少人?小明有14張郵票，送給小華7張，又買來6張，現(xiàn)在小明有幾張郵票?有12位家長參加家長會，現(xiàn)在有10把椅子，每人坐一把，還差幾把?停車場先開走12輛汽車，后來又開走6輛，兩次共開走多少輛汽車?停車場停有12輛汽車，后來又開走了6輛，停車場現(xiàn)在停有多少輛汽車?一共有14只小雞，左邊有8只，右邊有幾只?1小林吃了8塊餅干后，小林現(xiàn)在有4塊餅干，小林原來有多少塊餅干?1哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來有幾支鉛筆?1第二中隊有8名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)跟男同學(xué)同樣多，第二中隊共有多少名同學(xué)?1大華和小剛每人有10張畫片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張?1貓媽媽給小白5條魚，給小花4條魚，小白和小花共吃了6條，它們還有幾條?1同學(xué)們到體育館借球，一班借了9只，二班借了6只?！蹦棠探衲甓嗌贇q?3最小的三位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去最小的一位數(shù)，所得的結(jié)果是多少?3媽媽從家里到工廠要走3千米，一次，她上班走了2千米，又回家取一很重要工具，再到工廠。送給鄰居15個，還剩多少個？，單人椅有30把，雙人椅有8把，一共能坐多少人？ ，每車8袋，吃掉18袋后，還剩多少袋？，租8條小船（每條小船限乘4人）和1條大船（每條大船限乘6人），夠坐嗎？，買書包的錢是買鋼筆的6倍，小明一共花了多少錢？，小生的郵票比小李多9張，小英的郵票比小生少14張。茶杯和碗哪個貴？貴多少？，每次只能坐5人，要幾次才能過完？，小猴的只數(shù)是小兔的3倍，現(xiàn)在每2只小猴分成一組去抬東西，可以分成幾組？，7個小動物要吃多少個蘋果？，小紅每天看6頁，幾天看完？這本故事書小明8天看完，每天要看幾頁？，小明的錢的小東的3倍。（1）紅花比黃花多多少朵？（2）白花比紅花少多少朵？（3）白花比黃花少多少朵？（4）一共有多少朵花？，畫上“”，再算出來。133.（2）幼兒園買蘋果50個，……，買梨子多少個？134.①分給小朋友12個；135.②梨比蘋果少12個；136.③梨比蘋果多12個。還剩多少只？第四篇：一年級識字教學(xué)方法談一年級識字教學(xué)方法談一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等一切學(xué)習(xí)上的事情，可以說是“一張白紙”。基于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字識字過程是枯燥無味的。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。例如：“爪”和“瓜”這兩個字的區(qū)別，可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，得出結(jié)論，只由教師講，學(xué)生肯定不感興趣，印象必定不深；反之，教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自的觀察結(jié)果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會很投入，效果也會比較好。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力學(xué)習(xí)是一個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，即既可問同桌，有可請教同學(xué)或老師。同時，教材的識字安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字，按事物歸類識字的形式，這樣的編排特點有利于學(xué)生掌握識字方法，從而去自主地識字。在學(xué)“鳥”時，學(xué)生說，鳥字的那一點不能忘，因為那是鳥的眼睛?？傊湍昙墧?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。在一年級的應(yīng)用題中我認真查看對照發(fā)現(xiàn)不外乎主要是三種類型的題目。對于一年級的學(xué)生有很多學(xué)生難以判斷是哪一類，到底是用加法還是用減法。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生是看到有個“多”字就用加法，看到有個“少”就用減法。對此我要求學(xué)生們當(dāng)看到題目中有一個“剩”字時，首先去找哪個是原來的量，看看原來的量是否已知，如果是已知就用減法，否則就是用加法。
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