《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)最重要的知識(shí)由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。三、鞏固辨析、拓展延伸理解“物理變化、化學(xué)變化”概念。出示生活中的一些事例。匯報(bào)、交流。三者交錯(cuò)使用，融會(huì)會(huì)貫通，滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。做一個(gè)樸素而真實(shí)的科學(xué)教師，給學(xué)生一個(gè)安全而自由的探究空間，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，這將是我們努力追求的方向。優(yōu)點(diǎn)：、以學(xué)生探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。在本節(jié)課讓學(xué)生對(duì)白糖用蠟燭進(jìn)行加熱，了解白糖在加熱過程中，是否有新物質(zhì)產(chǎn)生（在這個(gè)加熱過程中試驗(yàn)現(xiàn)象壯觀，學(xué)生的好奇心和興趣極高），通過試驗(yàn)和討論，他們得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。，沒有及時(shí)給予更正。一些物質(zhì)在變化的過程中，既會(huì)發(fā)生化學(xué)變化又會(huì)發(fā)生物理變化。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化教學(xué)難點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組組實(shí)驗(yàn)：沙子、豆子、篩網(wǎng)、筷子、白紙、紙盤； 長(zhǎng)柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴、金屬圓盤。實(shí)驗(yàn)研究問題，記錄單是必不可少的。（制定試驗(yàn)計(jì)劃）A、將沙和豆子倒進(jìn)同一個(gè)杯子里面，使其充分混合（用木棒攪拌一下）為了公平我們要使倒入的盡可能沙和豆子一般多，觀察在混合沙子和豆子的過程中，沙和豆子的特點(diǎn)。C、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，（將用篩網(wǎng)分離后的沙和豆子與混合前的沙和豆子進(jìn)行比較，它們變化了嗎？）D、：得到新發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把試驗(yàn)器材整理一下放到旁邊，全班交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（請(qǐng)沒收收拾好實(shí)驗(yàn)器材的小組畫30秒，把實(shí)驗(yàn)器材收拾好，放在一邊。板書：白糖加熱現(xiàn)在若請(qǐng)你來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳愦蛩闳绾卫锰峁┑膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)（制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）第一步：將剛剛觀察到了白糖的特征如實(shí)的用詞語或者符號(hào)或者簡(jiǎn)短的話寫在記錄單中 第二步：加熱白糖。觀察蠟燭發(fā)生了什么變化。做好實(shí)驗(yàn)記錄。）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）板書：本質(zhì)區(qū)別：是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。【板書設(shè)計(jì)】：物質(zhì)發(fā)生了什么變化混合沙和黃豆：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)———— 物理變化加熱白糖：變成炭產(chǎn)生了新物質(zhì)——化學(xué)變 本質(zhì)區(qū)別：是否產(chǎn)生新的物質(zhì)第四篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《 物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教案物質(zhì)發(fā)生了什么變化園藝 秦森【教學(xué)目標(biāo)】一、科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。體會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、火柴、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，發(fā)生了怎樣的變化，那么，我要把它燃燒呢？很顯然，這是兩種不同的變化，咱們這節(jié)課就來研究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化（板書課題：物質(zhì)的變化）今天咱們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，這就需要你細(xì)心的觀察來作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。（讓學(xué)生盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性）（2）如果我們把杯里的沙子和豆子混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。）板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。板書：化學(xué)變化另一類是像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化 有什么區(qū)別？（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。植物的變化是生命體的特征之一。教學(xué)難點(diǎn):堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（揭示課題）二、觀察方法指導(dǎo)植物在哪些方面發(fā)生了變化呢？ 學(xué)生討論、匯報(bào)。菊花的花苞長(zhǎng)得怎么樣了？（3）狗尾草會(huì)枯死嗎？香樟樹的果實(shí)又是怎樣變化的呢？（4）測(cè)量一條樹枝上的最大葉與最小葉、中間葉的長(zhǎng)度和寬度。）（2）從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？（說明樹葉衰老直至死亡。數(shù)一數(shù)一棵樹下落葉有多少？（學(xué)生觀察并記錄）觀察注意點(diǎn)：來到教室外面要保持安靜，討論必須輕聲。觀察要抓緊時(shí)間，互相比比，哪個(gè)小組完成得最快？五、交流觀察內(nèi)容匯報(bào)落葉的數(shù)量。（樹干的粗細(xì)一次記錄很難看出植物發(fā)生了哪些變化，需要以后繼續(xù)觀察。植物在樹干、樹葉等方面都有變化，會(huì)開花結(jié)果，這些變化說明植物是有生命的，是一個(gè)活的生
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