【正文】 師和家長(zhǎng)，要了解孩子的心理，尊重孩子的心理發(fā)展和自然“天賦”，重視利用兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律去教育兒童，別干“統(tǒng)一”畫(huà)法，抹殺孩子個(gè)性的傻事。生活中的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。(2)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，豐富的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動(dòng) 探索的愿望。他們還可以用棉簽、竹簽、紙團(tuán)、樹(shù)葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫(huà)工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來(lái)繪畫(huà)，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫(huà)技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來(lái)。中班：海棉蘸色畫(huà)〈春天的夢(mèng)〉 瀝粉畫(huà)〈藝術(shù)盤(pán)〉 紙盒裝飾立體畫(huà)〈臉譜〉 報(bào)紙立體畫(huà)〈水果娃娃〉 大班：硬紙殼宣紙立體畫(huà)〈魔法面具〉 卵石彩繪〈動(dòng)物園〉 塑料瓶彩繪 玩偶之家〉 口罩彩繪〈我的大嘴〉四、幼兒美術(shù)教育常用的方法：幼兒繪畫(huà)教學(xué)的方法是教師為了達(dá)到一定的繪畫(huà)教育目標(biāo)，在繪畫(huà)活動(dòng)中具體運(yùn)用的方法。分析：觀察時(shí)，可以運(yùn)用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動(dòng)作模仿等。如“節(jié)日的街道”欣賞活動(dòng)，幼兒通過(guò)視聽(tīng)器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。此外，教師還應(yīng)重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。（2）富于美感，有一定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。（3）有時(shí)，范例應(yīng)有一定的數(shù)量，能從各個(gè)角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。演示：是教師或幼兒把進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程顯示出來(lái)，使幼兒對(duì)步驟方法有所了解，以利于他們?cè)僦苯幽７碌臈l件下更好地掌握技巧。分析：游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是 靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對(duì)美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來(lái)。如教師出一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，讓幼兒把謎面簡(jiǎn)單迅速地畫(huà)下來(lái)。語(yǔ)言指導(dǎo)法含義：語(yǔ)言指導(dǎo)法是指幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師要運(yùn)用積極、有效的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。當(dāng)我把花兒比作“花姐姐”時(shí)，幼兒會(huì)把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風(fēng)擋雨。美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。最近發(fā)展區(qū)：幼兒自身實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平之間的差異。兒童最原始的，用以表現(xiàn)思想的圖畫(huà)是從線開(kāi)始的線條的內(nèi)容表現(xiàn)線的力度和方向的直線與曲線 重力線和懸浮線 旋轉(zhuǎn)、重疊的線 生長(zhǎng)和構(gòu)造形成的線形的感覺(jué)形狀是由點(diǎn)、線、面積、體積等要素組成的。（3）認(rèn)識(shí)無(wú)彩色：黑、白、灰。它們都由水平線和垂直線組成。它的空間具有充實(shí)、圓滿及向外擴(kuò)張的感覺(jué)。魯?shù)婪蛘J(rèn)為：當(dāng)兒童處于圓形式為主的階段時(shí)，他還根本不能分辨形狀。而常常是一個(gè)用輪廓線包圍著的物體的表層面，正、側(cè)面混雜在一起。大小、方向：兒童通過(guò)視覺(jué)已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫(huà)面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的 想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來(lái)創(chuàng)造意象 教育的影響：中班兒童畫(huà)是在以兒童為主體，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認(rèn)識(shí)事物和觀察力的擴(kuò)大，兒童對(duì)畫(huà)面的處理更深入細(xì)致。色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了?；畈ㄩ_(kāi)朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見(jiàn)的孩子喜歡用對(duì)比色表示強(qiáng)烈的情感。四、課堂小結(jié)：利用范例圖片回顧復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。五、布置作業(yè)：選擇幾幅幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。（四）巫術(shù)說(shuō)巫術(shù)說(shuō)是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢(shì)力的一種觀點(diǎn)。主要包括：（一）繪畫(huà)繪畫(huà)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。從作品形式分，繪畫(huà)可分壁畫(huà)、年畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、宣傳畫(huà)、插圖等。雕塑可分雕和塑。（三）工藝美術(shù)工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。學(xué)前兒童美術(shù)教育教案建筑藝術(shù)：指按照沒(méi)的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語(yǔ)言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中所顯示正是他們對(duì)世界感性的、直覺(jué)的、整體的認(rèn)識(shí)和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺(jué)性、具體符號(hào)和情感性特點(diǎn)。學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動(dòng)的反映，是其心里表象的圖式化。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點(diǎn)。兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是全新的、前所未有的事物的能力。（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。想象：是指大腦對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過(guò)程。西澤克的教育觀點(diǎn)：兒童美術(shù)教育以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。三、美國(guó)當(dāng)代兒童美術(shù)教育《標(biāo)準(zhǔn)》是美國(guó)藝術(shù)教育有史以來(lái)學(xué)前兒童美術(shù)教育教案早在明代，我國(guó)的教育家王守仁（1472~1525）就提出了兒童教育要從幼兒樂(lè)嬉游的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行誘導(dǎo)的觀點(diǎn)。適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊許和挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的興趣。避免兩個(gè)傾向即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說(shuō)教。追求人與人之間、人與自然之間、不同學(xué)科之間的和諧和整合。對(duì)話方式基本形式：兒童與藝術(shù)品的對(duì)話；兒童與自然地對(duì)話；自我對(duì)話。游戲練習(xí)法學(xué)前兒童美術(shù)教育教案（5）視覺(jué)的寫(xiě)實(shí)（9歲—10歲）（6）壓抑（11歲—14歲）（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）哥仙修泰納把兒童畫(huà)分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫(huà)期（1歲—3歲）（2）圖式期（3）對(duì)線及形發(fā)生感情的時(shí)期（4）想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期（5）正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期布萊德拉把“錯(cuò)畫(huà)”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫(huà)漸具繪畫(huà)的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：（1）概念畫(huà)時(shí)期（2）用線表現(xiàn)畫(huà)的時(shí)期（3）以顏色構(gòu)成空間畫(huà)的時(shí)期美國(guó)心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫(huà)發(fā)展分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫(huà)期（2歲—4歲）（2）前圖式期（4歲—7歲）（3）圖式期（7歲—9歲）（4）寫(xiě)實(shí)初期（9歲—12歲）（5）擬寫(xiě)實(shí)時(shí)期（12歲—14歲）我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：（1）涂鴉期（1歲—2歲）（2）象征期（2歲—3歲）（3）定型期（3歲—7歲）（4）寫(xiě)實(shí)期（7歲以后）二、兒童繪畫(huà)發(fā)展階段劃分的研究?jī)和?huà)發(fā)展歸納為四個(gè)階段：（一）涂鴉期：（1）無(wú)意識(shí)涂鴉（2）有控制的涂鴉（3）圓形涂鴉（4）命名涂鴉兒童產(chǎn)生涂鴉現(xiàn)象的解釋：（1）心理分析學(xué)派認(rèn)為嬰幼兒的涂鴉是一種反抗和報(bào)復(fù)行為。圖式后期，約8歲左右，相當(dāng)于學(xué)齡初期的一、二年級(jí)學(xué)生。大小、方向：兒童通過(guò)視覺(jué)已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫(huà)面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來(lái)創(chuàng)造意象教育的影響：中班兒童畫(huà)是在以兒童為主體，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。構(gòu)圖：比較幼兒園中班來(lái)說(shuō)，大班年齡的兒童更注意畫(huà)面的整體效果。在選擇用色時(shí)，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運(yùn)用冷暖、對(duì)比色。教育的影響：大班兒童畫(huà)正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣和愛(ài)好，并獲得較為滿意的成績(jī)。它的空間具有充實(shí)、圓滿及向外擴(kuò)張的感覺(jué)圖案裝飾：運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。教師提出的主題，是以周圍環(huán)境為依據(jù)，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的（二）自由畫(huà)自由畫(huà)是在繪畫(huà)題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對(duì)幼兒部加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫(huà)。對(duì)幼兒的繪但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，畫(huà)技能不作過(guò)高的要求，以鼓勵(lì)創(chuàng)造性、獨(dú)特性為主。引起興趣的方法：（1）語(yǔ)言討論是一種基本的刺激兒童思考歹念形式。學(xué)前兒童美術(shù)教育教案（4）感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)：充分運(yùn)用各種感覺(jué)器官，獲取外在信息，訓(xùn)練敏銳的感知能力（二）從生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材指導(dǎo)兒童繪畫(huà)就要孩子們的生經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材。（三）重視觀察和引發(fā)各種感覺(jué)（四）培育主動(dòng)的構(gòu)想圍繞主題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供各種與主題有關(guān)的資料，啟迪幼兒的情感，使他們廣開(kāi)思路（五）繪畫(huà)的的評(píng)價(jià)可以用啟發(fā)對(duì)話的方式，和孩子們一起討論。、黃、藍(lán)顏色的基礎(chǔ)上，能根據(jù)老師的口令做動(dòng)作。、磁帶、剪刀、膠棒、抹布。（二）剪刀娃娃變魔術(shù)。（以詩(shī)歌形式讓幼兒掌握使用剪刀的正確方法，幼兒能夠很快地接受，也鍛煉了幼兒各器官間的協(xié)調(diào)能力?！罢?qǐng)把紅花和藍(lán)花放在一個(gè)手里，黃花放在另一個(gè)手里……”。，讓幼兒體會(huì)到游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，棉簽若干，顏料盤(pán)每組23盤(pán)。教師：有頭沒(méi)有頸，身上亮晶晶，有翅不能飛，沒(méi)腳倒能行。教師：看圖說(shuō)說(shuō)，圖上有什么？魚(yú)身上有什么？魚(yú)鱗是怎樣的？你知道魚(yú)身上的魚(yú)鱗是用什么表現(xiàn)的？出示黑板上白色線條魚(yú)以及棉簽和顏料，請(qǐng)個(gè)別幼兒分別上來(lái)示范在大魚(yú)身上畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)，表現(xiàn)彩色的魚(yú)鱗。點(diǎn)畫(huà)要均勻，畫(huà)面要用棉簽點(diǎn)滿空白的地方，不要留很大的空間。七、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲：網(wǎng)小魚(yú)。在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以幼兒自主參與活動(dòng)為中心培養(yǎng)幼兒的興趣。大班幼兒好奇心、自我表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈，凡事都想自己動(dòng)手試一試，做一做。，能夠用鮮艷的色彩大膽的繪制面具。信依次送給34個(gè)小朋友，最后送到老師手里）師：哈哈，信又送回老師手里了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫(xiě)了些什么呢？豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦！噢！信上說(shuō)啦，森林里呀，要開(kāi)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，請(qǐng)?jiān)蹅兇笠话嗟男∨笥褏⒓?。那要怎么做呢？看，把毛線剪成一截一截的然后用膠棒把毛線粘上，就是獅子的胡子了。）這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識(shí)目標(biāo)3在這一環(huán)節(jié)得到解決。在互相交流欣賞的的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。共15分)、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形式的藝術(shù)形式是（） ，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推（）你覺(jué)得這種方法（），畫(huà)得較像，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外 ，因?yàn)榻處熆隙ū葍和?huà)得更好，主要分析（） 、色彩 ?（） ，涂色均勻、大膽，有感情 ，哪一種行為是正確的?（） ，因此應(yīng)該手把手的教孩子 ，把兒童作品用的泥立即重新和在一起 （）——設(shè)計(jì)與制作——裝飾 ——制作與構(gòu)思——裝飾 ——設(shè)計(jì)與構(gòu)思——裝飾——構(gòu)思與設(shè)計(jì)——制作與裝飾，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式?（） 二、填空題(，共15分)，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)和視聽(tīng)藝術(shù)。區(qū)別對(duì)待，使每一個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。、手工教育和______