【正文】 想寫”的意識，激發(fā)孩子“樂寫”的興趣，培養(yǎng)孩子“會寫”“善寫”的能力，張揚了學(xué)生的個性，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，獲得了最佳的課程效益。那么，如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生適時練筆呢？實踐中，筆者有以下幾點做法：一、抓住典型構(gòu)段，模仿小練筆小學(xué)語文課文中有許多典型的構(gòu)段方式，這些構(gòu)段方式十分有利于引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆。再如《燕子》（人教版四下）一課中，描寫燕子外形一段，作者按照從部分到整體的順序，抓住了燕子外形最有特點的幾部分簡潔明了地進行了描寫。在教學(xué)中，抓住這些“筆所未到，意有所忽”之處，通過有形部分，引領(lǐng)學(xué)生展開豐富合理的想象，及時進行“補白”，從而走進文本內(nèi)部的世界，這對全面完整地把握內(nèi)容，披文入情，具有重要意義。13年的忍辱負重、發(fā)憤寫作的過程是何等的艱辛、漫長！請你按照下面的提示想一想，寫一寫：他把個人的恥辱置之度外，全身心投入到寫作之中。這個“對話”的過程既有個性化解讀，也有師生與文本間的情感共鳴?！靶″X會說：“……”或大陸青年會說：“……”。如學(xué)完《荷花》師：（播放課件，隨著音樂，欣賞荷花）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動，那么爭先恐后，那么心花怒放。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在書的后面。生：我是一朵招人喜歡的白荷花，從這些圓圓的碧玉盤里冒出來，風(fēng)兒輕輕一吹，我仿佛變成了一個美麗的小姑娘，身著潔白的衣裳，配上碧綠的裙子，與同伴們，在風(fēng)中舞蹈！……在這個創(chuàng)作的過程中，孩子們既超越了文本，提升了認識，又體會到了寫作的成功與喜悅。語文課程標(biāo)準指出小學(xué)高段的習(xí)作目標(biāo)是：要使學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。一、練筆練在空白處課文中往往有許多空白點，或者有一些籠統(tǒng)之處，用筆把空白點補出來，把籠統(tǒng)之處具體化，這就是一種很有效的想象練筆。生1：幾百年過去了，燕子來了又去，去了又來，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方，于是石頭上出現(xiàn)了個碗口大的坑兒。二、練筆練在情深處“文章不是無情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發(fā)人深省，有的讓人驚嘆……它們無不包含著作者的濃濃深情，是作者情動而辭發(fā)的產(chǎn)物?，F(xiàn)在祖國經(jīng)濟繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。孩子們聽后，紛紛拿起手中的筆，寫下了自己的感受：生1：談遷家境貧寒，用20多年的奮斗，完成了《國榷》的初稿，可一夜之間又化為烏有，命運對它的打擊太大了，然而在厄運面前談遷卻表現(xiàn)得非常堅強，他用堅強的毅力重新站了起來，再次完成了《國榷》這部明史巨著。這樣我們可以幫助學(xué)生更進一步地去認識談遷，體會他厄運面前百折不撓，自強不息的精神，更主要的地能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去感受人生，從而真正達到學(xué)以致用。在學(xué)生熟悉課文后，我這樣引導(dǎo)：孩子們，又是一年秋末，在別的地方，也許，樹葉已經(jīng)落盡，小草已經(jīng)枯黃，可黃山風(fēng)景區(qū)卻生機勃勃，欣欣向榮，正值旅游觀光的好季節(jié)，黃山風(fēng)景區(qū)又開始招募導(dǎo)游了，請同學(xué)們趕快創(chuàng)作導(dǎo)游詞，把祖國的這一奇特景象介紹給所有的來客吧！誰說得好，誰就會被評為“最佳小導(dǎo)游”。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表了，乃至整個黃山的象征了。它姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。五、練筆練在課文仿寫處語文課本中有很多經(jīng)典佳作，它們或者句式工整，或者語言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨特，如果執(zhí)教者能抓住這些獨特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進學(xué)生語言表達能力的提高。于是孩子們的筆下便出現(xiàn)了《我們的校園》、《校園秋景》、《秋日的家鄉(xiāng)》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。生活處處皆語文，課堂處處可練筆，愿隨文練筆能給老師們帶來海闊天空的設(shè)想，能給孩子們帶來無窮無盡的快樂。以寫促讀。一、尋覓“空白”處，補充“寫”現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材所選的文章大多出自名家之手，文辭優(yōu)美，意蘊深長。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文。教學(xué)至此，教師再引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《濫竽充數(shù)》……通過續(xù)編故事，使得學(xué)生更加深刻地認識到?jīng)]有真才實學(xué)，靠蒙混過關(guān)是行不通的。”師:“這么多的鳥兒在鳴叫，它們在說些什么或唱些什么呢?讓我們走進灰椋鳥的世界，去寫一寫鳥語吧。教師在平時的教學(xué)中要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)課文中的“典型”之處借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫?！背鍪咎羁站毩?xí):穿城而過的公路猶如。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募Q(mào)市場、工廠、校園等，要求學(xué)生模仿《小鎮(zhèn)早晨》的篇章結(jié)構(gòu)寫一篇文章。有了好的練筆內(nèi)容，還得把握好練筆的時機，即練在當(dāng)練時。第五篇：《如何提高隨文練筆的實效性》如何提高隨文練筆的實效性林小欽隨文練筆，以其既服務(wù)于閱讀感悟，又有助于訓(xùn)練表達而受到語文教師青睞。”模仿是兒童的天性，因此，在模仿中練筆是讀寫結(jié)合的一種重要形式。從修辭上有比喻句、擬人句、排比句、夸張句；從句式上有陳述句、感嘆句、反問句、設(shè)問句等；這是引導(dǎo)學(xué)生進行品讀、積累、仿寫的寶貴學(xué)習(xí)資源。仿中練功，仿中求異。教師可充分利用文本“空白”，巧妙設(shè)計話題，以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。此時，鳥兒盯著燈火，它仿佛看到什么？想起了什么？想對樹說些什么？請把它寫下來。《生命橋》的第二自然段，描述了年輕羚羊猛蹬老羚羊的背，輕巧地落在了對面的懸崖邊，獲得了新生，而老羚羊卻墜入了山澗。當(dāng)一個個鮮活巧妙的想法在師生、生生之間碰撞而生，領(lǐng)會文章主旨、發(fā)展個性文化語言等多重目的的達成便是自然而然的事了，何愁學(xué)生的習(xí)作水平不能提高呢？