【正文】 所理解而進行意義識記。由于他文筆瀟灑，很快名聲大振，后來竟有不少男青年寫來求愛信寄至編輯部。所以，有些男青年就寫來求愛信。心理學家得出這樣一個公式：感情表達 = 7 % 的言詞 + 38 % 的聲音 + 55 % 的面部表情。答：江姐為了革命的利益，面對敵人的嚴刑折磨，堅貞不屈，自覺地忍耐著嚴刑拷打的痛苦，表現(xiàn)出了一個共產(chǎn)黨員的堅強意志。有一次，兩個學生打架，大的一下把小的推倒在地，兩個扭結(jié)著來見王老師評理。是不是？”一席話，像春風化雨，說得兩個學生都露出了感激的笑容。1在小學低年級兒童中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：同學之間因小事爭吵不休，互不謙讓，然后到老師那里去“告狀”。所以爭吵時都以為自己有理，誰也不認輸，那就只好找老師評判。1有這樣一個實驗：把同一個人的照片分別呈示給兩組學生（被試）看，在看之先，主試告訴甲組說：“這是一名罪犯的照片”；而告訴乙組說：“這是一名科學家的照片”。答：這個實驗說明了“先入為主”的成見效應的作用。教育工作者應當注意預防和糾正這種“成見效應”。他哥哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成?？珊髞戆l(fā)現(xiàn)了牛頓三大定律，成了偉大的物理學家。馬援和牛頓都屬于“大器晚成”。楊敏麗，女，活潑愛笑，情緒多變，動作敏捷，說話快，寫字慌，上課不專心。張勇強一類膽汁質(zhì)的學生，對其教育時，要盡量避免心理沖突，千萬不要激怒他們，要耐心啟發(fā)和協(xié)助其養(yǎng)成自制的好品質(zhì)。1做一個小實驗：把小學五年級學生分為甲、乙兩組做數(shù)學練習，這兩組學生的演算能力基本相同，練習內(nèi)容也相同，不同的是練習方法。答：這是乙組學生做練習時，在老師指導下自己檢查練習結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后及時加以改正，這樣做比起甲組來，乙組更加積極主動地開動腦筋，更清楚地了解自己的練習成績，知道自己的演算錯在哪里，應該怎樣改正；同時，由于乙組學生了解自己每天進步的情況，增強了自信心和進取心，因而，乙組學生的練習成績進步比較快。答：利用的是動機遷移的心理學原理。請分析這一實例說明了什么道理。1心理學實驗表明：人們通過視覺獲得的知識一般只能記住 25%左右，而通過聽覺獲得的知識一般只能記住 15 %左右；若把視聽結(jié)合起來獲得的知識就能記住 65%左右。此時，老師的做法有三種：其一是對學生說：“你讀得不好，回去先坐下，好好聽別人讀！”其二是只說“回到自己座位上去吧！”其三是用鼓勵的目光望著學生說：“你能認真地讀，比上次有進步，這很好！但有些地方讀得還是不理想，注意聽老師是怎樣讀的，好嗎？”以上三種做法，你認為哪種比較好一些？為什么？答：第三種做法比較好一些。優(yōu)秀班主任任小艾老師為了讓班上每個學生都看到自己的長處，在班上組織開展了評選“全班之最”活動。請分析說明任小艾老師是根據(jù)什么心理學原理開展教育工作的？答：任小艾老師用辨證的、發(fā)展的眼光看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的才能特長，采取靈活而有原則的方法，對有自卑感的學生，通過啟發(fā)、暗示、表揚鼓勵等方式，使其看到自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)學生的自信心，幫助學生揚起前進的風帆。答：這主要是由于小學低年級學生知覺事物不精確所致。請分析說明這樣的服裝對課堂教學有什么消極影響。2郝老師上課時，對于遲到的學生總是邊講課邊招手讓學生進來，而馬老師上課時則要盤問學生為什么遲到后再日昂學生進教室。2音樂教師王愛琴發(fā)現(xiàn)上小學的兒子王樂群一邊聽音樂，一邊看書。注意分配的條件是所從事的幾種活動中只有一種活動是生疏的，其余都是熟練的達到自動化的程度。但是對于書本上的概念、法則、公式、道理等在學習時常常精神不集中，即使老師再三強調(diào)，反復講解，也不容易記住。教師在教學中應化枯燥為生動，化抽象為形象，利用兒童的記憶特點來提高教學效果。要防止這種暫時性的遺忘，一是放松情緒，排除緊張情緒的干擾；二是使注意轉(zhuǎn)移一下，先選容易的會做的題答，等情緒慢慢穩(wěn)定下來，被暫時遺忘的知識也就能夠回憶起來了。選擇題屬于再認性的，填空題屬于回憶性的，由于再認較回憶容易些，所以，做選擇題較填空題容易些。一篇文章的開頭和結(jié)尾部分的材料數(shù)量少于中間部分，數(shù)量少，記憶就容易些，中間部分材料數(shù)量多，記憶就較難些。2一位教師給學生教了“果實”這個概念之后，學生只知道果實是樹上結(jié)出來的，并認為果實都是可以吃的。請分析說明這樣做對學生思維的發(fā)展有什么不良影響。于是，他把這個想法寫進了自己的作文里面。教師對學生的幻想應該給予熱情的支持和引導，不能指責、諷刺。取得優(yōu)異成績，受到表揚、獎勵，這本身是一種積極的情感反映，而且是理智感的表現(xiàn)，理智感能夠強化人的學習、工作行為，并起著很大的推動作用。結(jié)果無一人回答，老師很尷尬。3愛“意氣用事”，遇事不能“三思而后行”的人，往往比較莽撞，常常做出一些不應該做的“后悔事”來?！比狈ψ灾屏ζ焚|(zhì)的人，往往會表現(xiàn)出任性或怯懦的弱點，正因為是其任性，對自己的行為不加約束，“意氣用事”，結(jié)果必然導致做出一些不應該做的“后悔事”來。妹妹學習浮飄、貪玩，放學回家后有事無事總要圍著媽媽鬧一陣，要這要那。例中的姐妹倆自幼生活條件不同，姐姐在鄉(xiāng)下生活，其生活條件比城里艱苦，且爸爸媽媽不在身邊，這使姐姐養(yǎng)成了勤勞、踏實、節(jié)儉、吃苦耐勞等良好的性格特征；而妹妹一直生活在城里爸爸媽媽身邊，若家庭教育跟不上，過分寵愛，就會使孩子養(yǎng)成浮飄、貪玩、任性、嬌氣等不良的性格特征。分析說明“四二一綜合癥”產(chǎn)生的原因。正因為如此，獨生子女認為自己是家庭的“小皇帝”，大人們都得聽他的吩咐，從而不斷提出過分要求，又不斷得到滿足，這樣，使不良行為不斷得到強化，從而逐步養(yǎng)成了不良的性格特征。一次，學校定于晚上召開全校職工大會，三位青年教師為看一場難得的音樂會，分別請假。你認為哪種觀點是正確的？請分析原因？ 參考答案：該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團伙”的帽子。請分析以上現(xiàn)象的成因以及上級主管部門提高B車間生產(chǎn)效率的對策。（2）從管理角度講，上級主管部門應對B車間主管的思想狀況、態(tài)度、動機等方面進行了解，在此基礎上對其進行教育，勸其糾正自己對車間群體的誘導方式；如拒不糾正，可考慮撤換其職務。然后，他把這個表格中的熱情換為冷酷，再要求被測試者根據(jù)這五種品質(zhì)想象出一個合適的人。（2）暈輪效應的產(chǎn)生，往往是個體在掌握有關知覺對象信息很少的情況下作出總體判斷的結(jié)果，或是只從自己的偏好出來，帶著個人偏見去衡量別人的結(jié)果。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當?shù)胤窖耘c人們隨意交談。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。從而使他的團隊發(fā)揮出最大的力量。謝彥波之所以能夠考上中國科技大學少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智力，即_____。四、在語文課堂上，老教師王老師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；而學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)心理學思維的原理進行分析。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。②對甲在方法上，嚴厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應。多表揚鼓勵，及時肯定其點滴成績和進步。①積極樂觀的學生觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學生的多種能力放在同等重要的地位。根據(jù)多元智力理論，每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應該是多樣化的。注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、解除個體對回答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。在教育過程中，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動力，那么學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發(fā)展。如果門衛(wèi)堅持不讓他進門，他也會笑哈哈地離開。門衛(wèi)一定 不讓他進去的話，也很平靜地走開。老師因為學生沒做完作業(yè)，一氣之下，打了學生，造成學生受傷。壓力是影響心理健康的主要因素。（3）教師承擔的多重角色，給他們帶來了心理沖突。解決方案。其次，學校應為教師設立交流的平臺，使教師之間有機會相互了解，可以緩解人際關系。在教師準入上，應該用嚴格的心理測試來確保教師的心理素質(zhì)，建議應在《教師法》中補充相關內(nèi)容。教師已經(jīng)成年，在生活中是學生行為參照的對象、模仿的榜樣。原因分析。因為一方面教師的權威形象在學生心中早已根深蒂固，學生們很在意教師對自己的評價；另一方面，學生的心靈有極其脆弱，教師不經(jīng)意的言行可能給他們帶來終生的負面影響。這些正是其成長為大科學家不可缺少的潛在素質(zhì)。三、青春期逆反心理。——的父親工作很忙長期在外，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他的母親主要關心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。解決方案。其次，給本人心理疏導。對于逆反心理，從青少年自身的角度看，應學會理解，學會從積極的意義上理解老師、家長，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。四、早戀問題。但由于心理發(fā)育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關系，由此陷入“早戀”。（3）被他人需要的需要。解決方案。（2）從家庭方面來說，主動找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學校加強聯(lián)系，了解孩子在校的真實情況。（2）把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。產(chǎn)生學習困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。(2)外部因素。（1）給予認知上的指導，通過特定技巧，幫助其樹立學習目標。對學習困難生進行個性化教育，根據(jù)他們的人格特點和他們接受教育獨特方式而采取相應的教育目標、內(nèi)容和教學方法，因材施教。家長和教師應該在學困生感興趣的某些領域、某些方面給予充分的鼓勵和支持，使他們體會到學習生活的快樂及意義。學生自身的心理素質(zhì)是一方面的原因，學生本身的交際障礙、對學習失去興趣、缺乏正確的學習目標、學習動機缺失等導致厭學行為的產(chǎn)生。（3）學校教育的因素。（2）給家長做心理疏導。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大提高。（1）立足于朋友自主性、主體性。（4）培養(yǎng)良好的學習習慣。心理因素。解決方案。首先對家長和任課教師說明本癥的原理、病因、表現(xiàn)和矯治方法，使大家在教育方式上達到一致。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會實踐，賦予社會內(nèi)容才能實現(xiàn)。（3）大量信息刺激訓練法。因此，讓他有意識地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導下談談自己的感想。做、小結(jié)。八、學習焦慮。（2）心理因素。（4）環(huán)境因素。同時，減少該生對自己成績的焦慮，使他逐步恢復到經(jīng)濟樂觀的狀態(tài)。小結(jié)。九、強迫癥。喬害怕自己在競爭中失敗，感到壓力很大，所以開始特別關注自己各方面的狀態(tài)。喬父母對她的期望很高，希望她能考上省重點高中，而她在努力一段時間后覺得很難達到父母的要求，在焦慮和自責的心情下自覺難以向父母交待，所以不自覺地選擇了這種獨特的逃避方式。（1）幫她矯正。（2）解決喬的心理阻抗后，找到喬強迫癥產(chǎn)生的原因，同時分析其人格，向他說明只要她能勇敢地面對自己的問題，效果會更好。（2）在輔導中，對學生的評估要考慮到家庭的影響因素，包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長對子女的期望等。原因分析。有的同學碰到學習內(nèi)容枯燥、乏味時，就對課堂學習和作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時坐不住，小動作特別多。（4）學習自控能力差。學習環(huán)境不安靜、嘈雜，都可能干擾到學生的注意力集中，造成其學習時分心，走神。(1)排除無關因素干擾。（2）加強課堂教學刺激。制訂限時學習計劃和學習目標，增強教學內(nèi)容的挑戰(zhàn)性。（2）老師提問時，站起來不做反應或答非所問。十一、抑郁。（3）家庭因素：不恰當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能成為抑郁癥的誘因，（4）人際交往因素：人際關系不良，沒有好朋友可以傾訴心聲就難以得到情感滿足，從而感到孤獨、寂寞。通過對這些負性想法的討論和探討，指導張及時在生活中意識到這些負性想法。（2）關心學生的學習與生活，及時發(fā)現(xiàn)學生中的反常情緒，使其消除在萌芽狀態(tài)。（1）過度使用電腦。（3）耐受性。解決方案。堅持紀錄每天網(wǎng)絡使用行為情況和減少上網(wǎng)時間的一些負性反應，同時記錄其他活動情況，并做自我評價，結(jié)合獎勵強化與懲罰抑制。以格言警句勵志，對自我形象做積極心理暗示，樹立正確的人生目標；在學習方面提供必要的幫助，培養(yǎng)學習動機等。（1）治理好源頭環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡文化環(huán)境和健康的網(wǎng)絡游戲產(chǎn)品時非常重要的。事實證明，凡是網(wǎng)絡教育引導做得好的地方和單位，網(wǎng)絡成癮情況就比較低。（1）這個時期的青少年，正處于人生成長、發(fā)育期最為重要的一個階段，就是所謂的“精神斷乳期”。（2）從眾心理。（4）盲目追星。解決方案。小結(jié)。引導他們：（1）不盲目追星。（3）摒棄狹隘心態(tài)。十四、社交恐懼。（2）適應能力差。解決方案。小結(jié)。（3）有的同學由于以往的生活經(jīng)歷造成了對異性同學以往的偏見，從內(nèi)心深處對異性沒有什么好感。經(jīng)分析，某某出現(xiàn)該問題的原因有（1）性意識的萌發(fā)。（2）心理的不斷成熟。解決方案：（1）針對出現(xiàn)的問題，進一步向他提出早戀的危害性，以提高他對早戀的認識。某意識到了自己的問題，敢于向老師傾訴內(nèi)心痛苦，此外，還可以把自己的苦惱訴諸于日記或向自己的好朋友傾訴。三是采用轉(zhuǎn)移的方法。建議應該把一時的情緒失落所造成的心理不平衡變?yōu)榘l(fā)奮讀書、努力為班級工作的動力，使自己早日成熟起來，用高尚的理想和情操來主宰自己的生活和學習。總之，中學生遇到的情感受挫問題較多的又是有早戀傾向和早戀的問題。