【正文】 究混合運算。因此在計算時，算式前面的“50”要照抄下來，寫在被減數(shù)的位置上，減號也要照抄下來，把182的得數(shù)“36”寫在減數(shù)的位置上。不管乘法在前，還是乘法在后，當算式中只有乘法和加、減法時，都要先算乘法，再算加、減法。要提醒學生注意每一步的書寫格式。完成“想想做做”第4題。今天，我們用三張牌來玩“算24點；”的游戲怎樣?第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：10。交流質疑：（教師指著含有加減運算的兩條算式）這兩題你能不計算就知道哪一題的結果最大嗎？有什么奧秘跟大家分享一下呢?。ㄅ囵B(yǎng)學生的估算意識）（2）請在○里填入兩種不同的運算符號，使它成為含有兩級運算的混合運算。教學目標：掌握小數(shù)四則混合運算的順序，能正確地進行計算。教學難點：運用乘法的運算律進行小數(shù)乘法的簡便運算。乘法交換律ab=ba乘法結合律a（bc）=（ab）c乘法分配率a（b+c）=ab+ac明確課題。自學。點撥：小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)相同。集體交流。（13分鐘左右）（一）適應練習。2。2549運用了什么運算律？2。02）運用了什么運算律？（二）口答練習。練習十四第4題。（四）創(chuàng)編練習。教學過程：一、計算訓練揭示課題。2 450247。學生獨立計算，提醒自覺驗算。二、解決問題練習練習十一第112題。練習十一第13題。學生讀題，獨立解答。三、課題總結通過今天的練習，你有什么收獲呢？教學反思：四則混合運算這一單元的目標是這樣定的：使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。然而結合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經碰到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。在教學式題過程中，我要求學生用先算，再算，最后算來口述式題的運算順序，減少運算順序的錯誤，同時也加強學生語言表達能力。最后括號外的乘法，最后算括號外的加法。數(shù)學混合運算教案4教學內容：100以內加減混合運算。重點難點：能正確熟練的進行100以內加減混合運算。想一想：現(xiàn)在車上的人比56多還是少？小組討論，指名列式計算：5627+19=48（人）56+1927=48（人）2719=8（人）56295675568=48（人）27+19+19–27————————————29487548練一練：8549+27=56+4269=用自己喜歡的方式進行計算。三、板書設計：100以內加減混合運算5627+19=48（人）56+1927=48（人）2719=8（人）56295675568=48（人）27+19+19–27————————————29487548數(shù)學混合運算教案5教學過程：（一）情境表演，激發(fā)興趣。）誰能提個問題？你是怎么算的？３．師：商店里原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個，現(xiàn)在商店里一共有幾個？你會連起來列道算式嗎？４．師：（指著算式）對，商店里原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。３．這道題怎么算呢？４．比較一下這兩道題，它們在算的時候，有什么相同的地方？５．小結：你觀察得真仔細，這種有加有減的算式和我們以前學過的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的。，先列式。）（三）看圖練習，鞏固深化（動畫演示）（1）．，瞧，小明帶著小樹苗來了，數(shù)一數(shù)，他的肩上扛著幾棵？小推車里有6棵，他們現(xiàn)在干什么？（植樹）2．你能根據(jù)剛才的兩幅圖，把算式補充完整嗎？6+2□=□3．這個算式表示什么意思？求的是什么？(2)？小明他們植完樹后也來等車，準備回家啦！你看到什么？？前面小朋友下車后，車上有5人，原來車上有幾人？3．7位乘客里，有幾位下車了？有幾位已在車上了，你能列一道算式嗎？4．板書：72+37+32（3）下面做幾道口算題。）（5）為了使我們的公園更美麗，小明他們又到公園里來打掃衛(wèi)生啦！□0□0□=□1．填數(shù)字，0里填加號減號，你可以提什么樣的問題，列什么算式呢？看看誰最聰明，寫得算式多！2．同桌兩人討論討論（評：開放題設計體現(xiàn)了教者的獨具匠心，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，又給了學生語言表達能力培養(yǎng)的機會，能提出并解決問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心。：學會使用中括號，靈活運用運算方法。教學難點：在四則混合運算的過程中，遇到除法的商的小數(shù)位數(shù)較多或出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時，一般保留兩位小數(shù)后再計算。247。一個算式里，如果有小括號，要先算小括號里面的。②第二個算式含有乘、除兩種運算，要先算乘法，后算除法。⑷生試算，指名板演。7－＋ 247。⑵試算并說說解題思路。－5 247。：247。＋5里，如果要先算（＋）5,又該怎么辦？⑷討論⑸匯報討論結果，板書247。⑺⑻你看懂了哪些內容？還有什么不明白的？⑼注意：如果遇到除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多或出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時，一般可以只除到第三位，然后四舍五入保留兩位小數(shù)再接著往下計算。］四、應用。、4題。74=－247。這節(jié)課你學會了什么知識？六、作業(yè)。本單元選取具有典型意義的素材，以中國世界遺產為現(xiàn)實背景激活已有知識經驗，引導學生展開思維，提出想解決的問題，嘗試不同的解題方法，體會四則混合運算的簡便，通過對比，明白整體四則混合運算順序對于分數(shù)同樣適用。教師要因勢利導，從進一步學習的需要與方程的解法的特點等角度，使學生初步了解學習列方程解決問題的重要性，從而提高學習用方程解決問題的自覺性和積極性。經歷把現(xiàn)實問題轉化成數(shù)學問題的過程，進一步學習解決數(shù)學問題的思想和方法，養(yǎng)成科學探索問題的習慣。3．在觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。作為一名中國人，你能說說北京有哪些歷史文化遺產嗎？學生自由發(fā)言二、自主探究 獲取新知課件出示教科書73頁情境：根據(jù)文字信息你能提出什么數(shù)學問題？（1）北京故宮的占地面積大約是多少公頃？（2）我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處？（3）我國的世界文化遺產比自然遺產多多少處？………選擇你喜歡的方法試著獨立解決第一個問題好嗎？學生獨立解決學生匯報交流。15=21+4=25(處)生2:30（7247。（略）全班交流，展示做題方法。點題并板書：分數(shù)應用題。（重點說出數(shù)量關系。4=68（公頃）2721247。10+2247。學生已經通過讀題知道了主要信息，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。難點分析還是學生理解能力較弱，導致部分孩子法則理解發(fā)生了歧義，給出了明確表達――在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。教學過程導入一、復習舊知，導入新課。教學例1，出示教材第47頁情境圖。(2)鼓勵學生大膽總結運算順序。(1)說一說這道題的運算順序。課堂練習（難點鞏固）三、分層練習，鞏固提高。4=8 45+8=53。(1)3526+4=3530=5 改：3526+4=9+4=13(2)56247。教學過程中老師的疑問：小結四、課堂總結：在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。指名交流，并說說每一步的含義。（2）指名交流。學生獨立思考后，先在小組內交流，再在班內交流。6－217學生獨立完成，指名板演。不同點：三個運算符號不同。65談話：看一看這個綜合算式中有哪些運算？你覺得這個算式的運算順序應該是怎樣的？學生獨立思考后在小組里交流。提問：今天我們學習了在算式中含有加、減、乘、除的三步混合運算。（1）學生獨立完成，指名板演。（1）學生審題后獨立改錯。（1）學生一組一組進行計算，比較上下兩題，思考有什么發(fā)現(xiàn)？（2）指名匯報，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）鼓勵學生獨立列綜合算式解決問題，有困難的同學可先分步計算，再根據(jù)分步計算的結果列綜合算式。談話：今天我們學習了什么內容，你有什么收獲？你還能提出哪些問題？你覺得在計算的時候哪些地方要值得注意？布置作業(yè)：書本P36的第6題。教學重難點：理解并掌握含有小括號的混合運算的運算規(guī)律。師：這節(jié)課我們要學習的內容也與小括號有關。師：先算什么？再算什么？【學情預設】先算小括號里面的，再算小括號外面的。所以通過獨立練習，了解學生真實的想法，為明確概念留下真實而寶貴的素材。師：兩道算式都含有小括號，有乘除法，也有減法，還沒學你們怎么就會做了呢？【學情預設】學生自由表達自己的想法。（板書）【設計意圖】學生已有脫式計算的經驗，對小括號也有一定的認識，嘗試知識遷移，獨立計算，培養(yǎng)學生的推理能力，在計算過程中理解算理。課件出示練習題。師：小括號在這里起到什么作用？【學情預設】小括號能改變運算的順序。師：有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？【學情預設】要先算小括號里面的。師：加小括號之前和之后有什么相同的地方和不同的地方？在計算順序上有什么不同的地方？比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？【學情預設】每組算式都是兩級運算，每組算式中的數(shù)和運算符號都相同，但由于加了小括號，運算順序和結果都不同。學生獨立完成，教師巡視指導。師小結：根據(jù)樹狀圖寫綜合算式時，先找運算順序，再寫算式，最后看是否需要加小括號。在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學生列綜合算式的能力。教學反思：在前面，學生已經學習了100以內數(shù)的加、減法，會計算帶小括號的同級混合運算。數(shù)學混合運算教案12教學內容：課本第39頁例例2。培養(yǎng)學生認真嚴格的態(tài)度。）(2)填空回答。二、新授：出示課題：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算。然后設問：①這些算式里有哪些運算？在學生回答的基礎上告訴學生：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。(2)學生完成例1的計算。(2)學生把沒有做完的繼續(xù)做完。在沒有括號算式中，先算乘除，后算加減。②加法和減法叫做第（）級運算，乘法和除法叫做第（）級運算。數(shù)學混合運算教案13教學內容：加減混合運算教學重點：掌握加減混合運算的計算方法，正確計算教學難點：初步理解加減混合運算的意義。板書：組合題目4+52=3+74=74+5=81+3=這些題有什么特點？板書：（加減混合運算）猜猜這些題應當怎樣計算，同學們互相說一說說說你是怎樣計算的。，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。教學過程課前三分鐘德育教育：愛是什么？（愛可以是一個擁抱；可以是一次感動；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對于我們小孩子來說，最真真實實的愛，最看得見，摸得著的愛，愛還可以事一個動作，一句話語。（板書課題：沒有括號的兩級混合運算）二、探究新知，掌握算法，發(fā)現(xiàn)問題。師：我們一起來解決下面這個問題?！緦W情預設】預設1：34=12（人）12+7=19（人）預設2：34+7=19（人）預設3：7+34=19（人）預設4：7+（34）=19（人）教師指名學生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學生說清楚先算什么，再算什么。作為錯誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運算順序的必要性。師：是的，這樣就不能保證計算結果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學運算的要求?！驹O計意圖】例2貼近學生生活實際，不僅數(shù)量關系簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便。師：還記得上節(jié)課所學的關于同級運算的運算順序嗎？【學情預設】同級運算按從左往右的順序計算。三、熟悉脫式計算的格式課件出示教科書P48“做一做”?！驹O計意圖】含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養(yǎng)了學生類比、遷移的能力。（3）指名學生匯報各題是怎樣算的，集體核對。五、課堂小結師：今天這節(jié)課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學的運算順序？板書設計在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。教學重點：理解并掌握四則混合運算的運算順序。學生獨立思考，回想之前所學的內容。三、綜合練習指導學生完成練習三第1～3題。完成教材第11頁第2題。題目出示后，引導學生對比上下三道題目有什么不同后，再進行計算。出示題目后，引導學生理解題意。完成教材第12頁第6題。板書設計：加、減法的意義和各部分間的關系乘、除法的意義和各部分間的關系四則運算 只有加、減法或只有乘、除的，都按從左到右順序四則混合運算的順序 有乘、除和加、減法，要先算乘、除法有括號的算式，先算括號里的，再算括號外的