【正文】 壁下的小幾移開(kāi)，人顫巍巍地站在木椅上，兩手舉著畫(huà)，要掛到墻上去。露濃花瘦，薄汗輕衣透。這首詞的上片描寫(xiě)少女李清照蕩秋千盡情嬉戲的場(chǎng)面。為了躲避外客，慌張不知所措到“襪刬金釵溜”。這一“回首”，再次顯示出少女李清照的任性和與眾不同。它是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。例子：孫犁的小說(shuō)《荷花淀》“話別”這一情節(jié)里，有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽(tīng)到丈夫說(shuō)“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動(dòng)的造型，傳達(dá)出無(wú)限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、豐滿。例子1《范進(jìn)中舉》范進(jìn)中舉前后胡屠戶離開(kāi)范家的情形中舉前：屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。突然想到，我不應(yīng)該這么悲觀，我要向前看。例子4誠(chéng)信不是金錢，但千金難買季布一諾；誠(chéng)信不是美貌，但它使狡詐的鄭秀黯然失色；誠(chéng)信不是知識(shí)，但勝過(guò)張儀的學(xué)富五車這樣寫(xiě)又比說(shuō)“誠(chéng)信是最寶貴的人生品格，它比什么都重要”要高出一籌（3）運(yùn)用修辭。作文中能適時(shí)用上幾處，一定會(huì)讓文章增色不少?！_納爾多就像一輛老汽車，這一次發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，下一次是減震器，接下來(lái)是剎車、油箱！例子2：“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的熾烈情懷，通過(guò)這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。邏輯學(xué)里有一個(gè)著名的判斷推理的三段論，比如這樣一句話：“我們班級(jí)的同學(xué)都是好學(xué)生，我是班級(jí)的一員，所以，我也是好學(xué)生。仔細(xì)比較一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文的描寫(xiě)句子也有三個(gè)步驟，借用邏輯學(xué)的概念，我們也把它稱之為“描寫(xiě)三段論”?！皵⑹觥敝饕?fù)責(zé)介紹人、物、事件的基本事實(shí)、大體經(jīng)過(guò)以及重要背景，讓人們認(rèn)清事物大體的輪廓，它回答的是“有什么”的問(wèn)題。這樣一寫(xiě)，讀者的印象就更清晰了。一般來(lái)說(shuō)，有了這三個(gè)步驟，你對(duì)某樣?xùn)|西的介紹就比較清楚，也比較生動(dòng)，也比較感人了。天空飄著雪花，密密麻麻，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，就像成千上萬(wàn)只蝴蝶一起從天外飛落下來(lái)。好不容易等到這一天，我和小龍一頭鉆進(jìn)了徐老伯承包的桑林。喲，徐老伯正在池塘邊放鴨子，怎么辦?心虛的我倆只好裝作若無(wú)其事地走過(guò)去。(3)展開(kāi)想象，描寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)在橫線上?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)。如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？（１）細(xì)致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語(yǔ)；（３）巧妙運(yùn)用修辭?！狈毒洌何铱匆?jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。例句：他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。同時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)還必須遵循以下的三條原則：a、真實(shí)。第三篇：作文中要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)”作文中要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。但細(xì)節(jié)的描寫(xiě)最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。只要引導(dǎo)學(xué)生有效地結(jié)合在敘事文章中，這種效應(yīng)的產(chǎn)生將不言而喻。暴雨、大暴雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。這兩個(gè)例子的開(kāi)篇點(diǎn)景，渲染了全文的氛圍。其次要說(shuō)的是：情到深處“景”來(lái)抒，情到深處的“深”可以是情感最激動(dòng)的時(shí)候，最喜悅、愉快的時(shí)候，也可是最悲傷、最無(wú)法抑制的時(shí)候等。“院子里有一棵美麗的圣誕樹(shù)，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”凡卡聽(tīng)著這說(shuō)笑聲。在凡卡臨死前作者沒(méi)有直接痛斥給他帶來(lái)悲劇的環(huán)境與人物，而是寫(xiě)到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹(shù)，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)不僅襯出了社會(huì)的殘酷，也流露了主人公內(nèi)心對(duì)幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細(xì)微描寫(xiě)中表露出來(lái)，無(wú)形間更增添了人物命運(yùn)的悲慘。情到深處，景來(lái)抒“不著一字，盡得風(fēng)流”。也有人這樣寫(xiě)：他那雙智慧的眼睛從沒(méi)停止過(guò)思考，大概由于這個(gè)原因，小小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強(qiáng)的豎著的留海是他獨(dú)特的象征?很顯然例2的描寫(xiě)比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細(xì)微而無(wú)聲地把一個(gè)人愛(ài)思考、沉靜、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，鮮明的形象躍然于紙上?！皩?shí)”即“實(shí)境”，指直接描寫(xiě)的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫(huà)面在聯(lián)想中的延伸和擴(kuò)大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，是虛實(shí)相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無(wú)限的蘊(yùn)含力。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。學(xué)會(huì)列簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱能綜合運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)對(duì)象特征或表現(xiàn)人物個(gè)性 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能綜合運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)對(duì)象特征或表現(xiàn)人物個(gè)性 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：水，無(wú)色無(wú)味，平平無(wú)奇，但只要你為她駐足，一滴水也會(huì)向你訴說(shuō)那段葉尖上萬(wàn)般掙扎，最終落地的苦難人生。細(xì)節(jié)在文章中可以表現(xiàn)為一個(gè)場(chǎng)面，一種環(huán)境（大視角），也可以表現(xiàn)為文中人物的一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一種心理‥‥‥（小視角）二、經(jīng)典回顧經(jīng)典推薦：《孔乙己》《紅樓夢(mèng)》《故鄉(xiāng)》《社戲》請(qǐng)同學(xué)閱讀學(xué)案中這些經(jīng)典作品中的精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)段呈現(xiàn)出的是哪種細(xì)節(jié)。（3）人物描寫(xiě)應(yīng)細(xì)膩些，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多方面綜合運(yùn)用，凸現(xiàn)人物性格、形象。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《十五歲的我》，學(xué)學(xué)列提綱，圈點(diǎn)畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作簡(jiǎn)要評(píng)析。所以批改作文也成了老師的一大難題，常寫(xiě)常練常批改，作文成績(jī)也為曾見(jiàn)起色。這就要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，并且善于觀察，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)?？梢宰屗麄兿葟膶?xiě)本班的同學(xué)開(kāi)始，不許寫(xiě)出這個(gè)人的名字，最后讓大家猜他是誰(shuí)，外貌描寫(xiě)不必面面俱到但要抓住與眾不同的地方寫(xiě)。拿著掃帚掃啊掃，不一會(huì)兒就把這調(diào)節(jié)掃的干干凈凈”小作者的目的是要突出主人公的不怕冷，不怕臟的精神，而文章的字里行間表現(xiàn)不出來(lái)。二、寫(xiě)事作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言及過(guò)程描寫(xiě),來(lái)夯實(shí)內(nèi)容，比如，一次作文，在拔河比賽后寫(xiě)此經(jīng)過(guò)的作文中就有學(xué)生這樣的寫(xiě)道:“這場(chǎng)是我們和六二班的同學(xué)比賽我們都使勁得向后拔，拉拉隊(duì)不停的喊加油，我們更加使勁了，后來(lái)裁判的哨音響了，我們勝利了”。四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)也要注意照應(yīng)所謂照應(yīng)，也就是前面提到的事情，后面要有所陳設(shè)，后面點(diǎn)到的前文可有所鋪墊。因?yàn)闆](méi)有做好照應(yīng)所以顯得很突然，既然站在教學(xué)樓上看著回家的路，那么也一定能看的到媽媽從路上走來(lái)，正因?yàn)闆](méi)有交代，才會(huì)給讀者很突然的感覺(jué)?！焙茱@然，這就使外貌描寫(xiě)與選擇的事例相脫節(jié)，不真實(shí)。