民生為本,民心是根[合集]-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 下人力資源社會(huì)保障工作提出更新更高要求。探索建立企業(yè)用工會(huì)員制度，健全企業(yè)用工需求信息庫(kù)。按照“制度無(wú)盲點(diǎn)、覆蓋無(wú)盲區(qū)、人人有保障”的要求，進(jìn)一步健全社會(huì)保障體系，鞏固社會(huì)保險(xiǎn)擴(kuò)面征繳“突擊月”活動(dòng)成果，建立社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)核征辦法，不斷向基層延伸社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦平臺(tái)，擴(kuò)大養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育、失業(yè)等各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋面，盡快出臺(tái)城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)辦法。大力開展“勞動(dòng)保障法律法規(guī)宣傳月”活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造勞動(dòng)保障法律氛圍。第三篇：以學(xué)生為本師德師風(fēng)心得體會(huì)郭安仁“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽(tīng)了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。為了考證民國(guó)初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國(guó)訪問(wèn)時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭(zhēng)接近歷史的真實(shí)。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國(guó)家的未來(lái)。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。尤其是課堂學(xué)習(xí)生活，教師要著意規(guī)劃。由于學(xué)生的生活處境、人生經(jīng)歷各不相同，因此，學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)也會(huì)是千差萬(wàn)別的。一個(gè)很靈驗(yàn)的方法，就是教學(xué)過(guò)程要“存異”，尊重不同意見(jiàn)。一、愛(ài)心澆灌學(xué)生——愛(ài)心是根 愛(ài)是做好班主任工作的基石，“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”是我追求的最高境界。面對(duì)一個(gè)只有六歲多的孩子，任何道理的說(shuō)教都是蒼白的。經(jīng)常會(huì)跑到我面前笑咪咪的看著我，有時(shí)會(huì)悄悄的告訴我他所謂的小秘密。我們常說(shuō)“一份耕耘，一份收獲”，可當(dāng)這份收獲突然降臨時(shí)，作為老師我怎能不感到莫大的欣慰與幸福呢？我深信是愛(ài)讓這朵花蘇醒，讓他綻放。班內(nèi)設(shè)立了各種部門，如衛(wèi)生部門、作業(yè)部門、紀(jì)律部門、禮儀部門等等。三、以書為伴，營(yíng)造書香班級(jí)高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯。而幾位同學(xué)搶一本書、趴在一起看書更是常見(jiàn)。我先后被評(píng)為鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”和“師德標(biāo)兵”稱
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