【正文】 生的主動(dòng)性，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選量度、自選難度、自選形式、自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。我們根據(jù)不同的課文布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作業(yè)，把學(xué)生的眼光引向無邊無際的海洋，充分給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想像。創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們將語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。例如錯(cuò)的圈個(gè)“○”，改正確了打個(gè)“√”，不規(guī)范或不明題意的用“（）？”，有遺漏的用“?”，解題有創(chuàng)意的用“☆”。如對(duì)作業(yè)中巧解、妙解的，在題旁邊畫上笑臉；如果是學(xué)生“屢教不改”的錯(cuò)誤，畫上一只大眼睛，表示要注意等等。新課程理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。平時(shí)，我是這樣做的： 首先，做到分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業(yè)。我的作法是：一、自編型作業(yè)。這時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們?cè)敢鉃檫@篇優(yōu)美的課文設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)嗎？”同學(xué)們聽了，都高興地開始設(shè)計(jì)作業(yè)?！庇械恼f：“以索溪峪為背景，設(shè)計(jì)一張?zhí)胤N郵票。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。比如學(xué)完《曹沖稱象》后，讓學(xué)生回家做一做“稱象”的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下課文所講的方法，從而明白其中的道理，加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力和辨析能力。在教學(xué)《落花生》一課，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種途徑查找、閱讀與文本有關(guān)的音像、圖片和文字資料以幫助學(xué)習(xí)和理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。續(xù)寫故事。如《詹天佑》一課，可讓學(xué)生畫兩張示意圖，分別說明居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的不同開鑿方法。如《賣火柴的小女孩》中小女孩這一形象之所以感人，這么令人同情，是同作者運(yùn)用了豐富的想象分不開的?？傊?，語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，由課堂走向課外，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn)，以理論與實(shí)踐的結(jié)合開展研究，探討提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法和途徑，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這就要求我們以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為突破口來促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展”。二． 實(shí)驗(yàn)的三點(diǎn)做法。在大家學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，我們還要求參加課題研究的老師寫學(xué)習(xí)心得，增加課題研究的理論素養(yǎng)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，觀摩教學(xué)課堂，最終要落實(shí)到具體的課堂教學(xué)上來。教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究是一項(xiàng)艱苦而繁重的工作，我們十分注重文字資料的積累。這主要表現(xiàn)在：一、教師的評(píng)價(jià)語言發(fā)生改變，二是產(chǎn)生了一批基于實(shí)踐，源于實(shí)踐的理論成果，對(duì)我們的評(píng)價(jià)方式的研究具有指導(dǎo)意義。侯曉蕾，唐小芳等老師所撰寫的論文獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)，可以說是碩果累累，成績(jī)喜人。轉(zhuǎn)變教育理念是搞好實(shí)驗(yàn)的第一要?jiǎng)?wù)。參加實(shí)驗(yàn)的課題組成員，都是我、市、區(qū)、校的中青年骨干教師，他們有理想、有熱情，自覺自愿地參加小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)課題研究的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教改有著濃厚的興趣和探索精神。在布置和評(píng)價(jià)過程中要注意到：緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生特點(diǎn)，作業(yè)要具有多樣性、挑戰(zhàn)、注意作業(yè)布置和評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性在設(shè)計(jì)作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，要注意新穎性和趣味性，能引起學(xué)生的作業(yè)和參予的興趣。教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)也只有面向?qū)W生的客觀差異并有針對(duì)性地采取措施，才能促進(jìn)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。當(dāng)下的孩子已經(jīng)呈現(xiàn)出了于以往學(xué)生截然不同的特點(diǎn)：信息傳播方式的變換改變了人們尤其是青少年的思維方式，孩子們厭惡往日的繁文縟節(jié)和無用的官腔更加追求新穎、真實(shí)、及時(shí)、富有針對(duì)性的信息交流。作業(yè)布置中要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需求與興趣，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，客觀實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在作業(yè)的選擇、層次的流動(dòng)上要對(duì)學(xué)生做深入細(xì)致的心理指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，幫助學(xué)生全面了解自己的長處和短處，明確自己的努力目標(biāo)，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)批改的活動(dòng)中來，通過親自參與批改作業(yè)，加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，以達(dá)到事半功倍的預(yù)期目的。同時(shí)需要注意兩個(gè)問題：要盡量縮短了解和建立檔案的周期，這些檔案屬教師私人資料，不宜在學(xué)生當(dāng)中公開。教師布置給學(xué)生以分層作業(yè)，也就是意味著：教師交給學(xué)生一個(gè)主題，對(duì)作業(yè)的形式、具體內(nèi)容，教師不作任何刻板規(guī)定，由學(xué)生在做事情過程中根據(jù)內(nèi)在要求、個(gè)性特點(diǎn)或小組共性來選擇學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并能充分享受學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)個(gè)性的樂趣。B、設(shè)置場(chǎng)景并做出會(huì)話，來詢問對(duì)方喜歡的職業(yè)及原因。三）、對(duì)不同層次的學(xué)生分層要求，分層輔導(dǎo)教師在布置完作業(yè)任務(wù)并不是意味著教師的任務(wù)?告一段落?，要更細(xì)致入微的對(duì)學(xué)生的作業(yè)習(xí)作展開輔導(dǎo)，突出分層輔導(dǎo)意識(shí)，注重整體提高，并把這一指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)始終，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對(duì)有困難的學(xué)生要以幫為主，對(duì)癥下藥，有的放矢，帶領(lǐng)他們擺脫學(xué)習(xí)困難，并在原有程度上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。對(duì)?中間?類學(xué)生主要以階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。而不同的學(xué)生掌握的知識(shí)技能各不相同，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要在緊跟教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上富有多樣性和挑戰(zhàn)性，為不同層次的學(xué)生設(shè)置稍高層次的作業(yè)，讓他們都能?升手?可以夠到，幫助他們?cè)诟髯缘哪芰A(chǔ)上獲得提高。英語作業(yè)設(shè)計(jì)一定要循序漸進(jìn)，精選精練，不能一味地搞?題海戰(zhàn)術(shù)?。要適合于學(xué)生的個(gè)體差異和興趣。四）、學(xué)生對(duì)新型英語作業(yè)的期待與喜愛，而通過不斷的實(shí)踐與磨練，學(xué)生的能力也已有了很大的提高。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中感悟，作業(yè)就會(huì)成為家、校、生緊密聯(lián)結(jié)的紐帶，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站！【參考文獻(xiàn)】： 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育的智慧與真情》 肖川 岳麓書社《給教師的一百條新建議》 鄭杰 華東師范大學(xué)出版社《新課程教學(xué)法》 張行濤 周衛(wèi)勇主編 中國輕工業(yè)出版社 《教有所思》 李鎮(zhèn)西 華東師范大學(xué)出版社 《教育的視界 》 肖川 岳麓書社第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)[教師論壇征文]新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)新課程改革下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則[摘要] 傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于知識(shí)的講授和學(xué)科能力的培養(yǎng)，但是忽視了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學(xué)則負(fù)責(zé)“怎樣教”，課程與教學(xué)的界線涇渭分明。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材與教參，力圖將教科書上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都納入自己的預(yù)想中。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過程。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘。二、新課程下教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。在現(xiàn)代課程觀中，認(rèn)為好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意以下的幾個(gè)問題：第一、教學(xué)設(shè)計(jì)要注意完備性和系統(tǒng)性，教學(xué)不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮到這四個(gè)因素，從而導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)更趨復(fù)雜。在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的理念中，教學(xué)不再是教師唱“獨(dú)角戲”，教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一方面要注意創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，在交流中內(nèi)化知識(shí)。如教師可安排學(xué)生觀察地理教材中的各種圖表并進(jìn)行交流等。第三、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要由單純的知識(shí)與能力目標(biāo)轉(zhuǎn)而變?yōu)橹R(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀并重。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者