【正文】 么會變成白色的蠶寶寶？//我奇怪得不得了，誰都沒有碰過的葫蘆花，怎么會自己“啪”地就開了花。讀著這些清新明快的小詩，心一下活潑起來。什么是童心？童心，就是從兒童的視角看世界。往往我們所以為刺心刻骨的，他們卻雍容談笑的不理；我們所以為是渺小無關(guān)的，他們卻以為是驚天動地的事功?！痹僮x一讀《落葉們的愿望》（楊方達）：一陣秋風吹了過來，/落葉們唰唰地在空中飛跑。但是在他的眼里，這輪回是溫馨而有趣的，落葉們并沒有“死”，而是帶著美好的愿望走上了一條新的道路。再讀金子美玲，你會深刻地感受到，只要詩心尚在，人生便不會有無聊平庸的時刻，溫一壺月光可以下酒，一輪紅日也可以做成甜甜的果醬，生命，正是因為有了對美的追尋，才有了不一樣的意義。模仿便是其間必須首先經(jīng)過的一級臺階。古人作詩作文尚且如此，對于剛剛學寫作文的小學生更要這樣?！秹簟罚簤粝褚粭l活潑的小魚，/在小河里游來游去，/想捉住他，/他已經(jīng)游走了。/生：我的夢像一葉小舟，裝滿了七色的糖果。/生：我的夢像一個頑皮的孩子，他總愛藏在我的枕頭邊，床肚下……仿寫是一項重要的語言表達技能。在兒童詩《風》的教學中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們寫自己心中的風，孩子們當堂試水，一揮而就。/昨天，把花妹妹的裙子揪下來，/然后，打著圈兒跑了。還是那位黃子涵小朋友，他曾寫過另外一首小詩《為什么》：“每個見到我的大人/都說我像一本百科全書，/可是，/ 我腦子里的問題/比《十萬個為什么》中的所有問題還要多。然而，正是這種來自兒童內(nèi)心最單純的聲音，深深打動了我。就讓兒童詩的奇異芬芳。據(jù)周洪宇介紹，“陽光教育”是針對我國學校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的。它是使自己陽光，給別人陽光，讓大家共同陽光的教育。但寬松絕不是放任自流，不是無原則地遷就和隨心所欲，寬松乃是寓規(guī)范于無形，是一種張弛有度、交流暢通、互動和諧、其樂融融的狀態(tài)。這樣，他就容易愛到過多的呵護，或者被過多的期望所壓迫，很難有一個和諧自由的人格發(fā)展空間；孩子需要理解，渴望受到理解，對于他們，“犯錯誤”是天經(jīng)地義的，不犯錯誤倒十分可怕。理解只是一種換位思考，它能消除人們之間的隔膜，掃除人心頭的陰霾；信任則是一種無聲的勉勵，是對人能力和力量的一種肯定，能催人奮進，給人信心。因此，給予關(guān)愛的第二個要義，就是信任。它是以人的意志過程密切相關(guān)的，是人在克服困難時所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)，如克服干擾、知難而上、堅忍不拔、持之以恒等等。要為孩子創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景，給孩子以多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人的潛在智能，充分發(fā)揮其個性。有人說，天才是“夸”出來的；有人說，鼓勵是家庭教育永遠的第一語言；有人說，家庭教育最好的語言是“你能行”，最壞的語言是“你不行”。要相信只有通過困難和挫折的砥礪，孩子才能真正成熟起來?，F(xiàn)在人們都很重視培養(yǎng)孩子的智商，卻忽視了對孩子健康的情感和優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)，其實良好的情感和意志不僅是人成功必不可少的兩大條件，而且也是健全人格不可或缺的兩大組成部分，甚至可以說，在一定程度上，情商和意商對于人事業(yè)的成功比智商更為重要；另外，從心理學上講，人的心理過程分為認識過程、情感過程和意志過程，這幾個方面是相互影響，不可分割的?？梢?，四個“學會”是一個以學會做事為基礎(chǔ)，以求得生存為主線、以學會生存為指向的有機整體。人不僅是自然人、生物人，更是文化人、社會人，因而合群、合作、合享應是人所必備的一種素質(zhì)。我?guī)н^的班關(guān)有幾個調(diào)皮的學生，上課不注意聽講，下課喜歡追跑打鬧，經(jīng)常搗亂別人，因此別的同學都不愿和他們一起玩。在一個偶然的機會，我在《德育報》上看到了一所學校的一個班主任為學生布置了一項作業(yè)——為父母洗一次腳。”有的說：“媽媽太辛苦了，今后我要自己的事自己做。通過這些活動，提高了孩子們的積極性，并通過每學期給家長寫一次感恩信的做法，更拉近學生與家長的距離，家長們普遍反映，孩子們好像長大了，懂事了，從而促使了兩代人之間的交流，也培養(yǎng)了孩子們的家庭責任感。當代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動的“副現(xiàn)象”，它是個體心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類生存的適應機制、認識發(fā)生的動力機制，行為選擇的評價機制，生命的享用機制。達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。在現(xiàn)代的音樂教育活動中，除了以往的“歌唱、韻律”活動外，還包括了欣賞活動、打擊樂活動等。創(chuàng)設(shè)情境，促進幼兒的情感體驗：幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。首先用語言把孩子帶入場景中?！薄袄夏棠蹋疫@兒來。而后我又引導幼兒創(chuàng)編了“抱孩子的媽媽上車”、“老爺爺上車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了。喜愛音樂是孩子的天性，剛?cè)雸@的幼兒對一切陌生，師生間存在著距離，而當音樂響起，膽大的幼兒會高興地手舞足蹈，膽小的幼兒也會暫時停止哭聲。久而久之，幼兒對教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學習的動力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。（1）、說歌：《雞的一家》教學情感目標：在有節(jié)奏的跟旋律念出歌詞中感受三種不同的雞的形象，感受家庭中其樂融融的溫暖氛圍。教學重點：A：提供給幼兒雄壯、有力的音樂旋律。B：引導幼兒用優(yōu)美、深情的歌聲表現(xiàn)歌曲。（5）、歌表演《雙層汽車開來了》教學情感目標：感受歌曲活潑、歡快、詼諧的情感基調(diào)，產(chǎn)生愉悅的心情。在欣賞《搖籃曲》和《進行曲》時，我讓幼兒從力度和速度的不同變化及音樂產(chǎn)生的背景不同中引導幼兒區(qū)別，體會兩種不同變化及音樂作品的美妙之處。讓幼兒完全融入到作品的意境中去，用心去體驗作品所表達的情感。在活動中，我們并不是追求高深的舞蹈動作技巧，而是要培養(yǎng)幼兒能和著音樂即興創(chuàng)作些簡單的動作，讓幼兒人人參與音樂活動，激發(fā)幼兒大膽思考，創(chuàng)編簡單的動作。果園里的阿姨辛勤地摘著果子，想早早的讓大家嘗嘗味兒?！薄皢?，你們摘了這么多了，本領(lǐng)可真大。（三）、帶領(lǐng)幼兒進入音樂，激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)：“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導幼兒徜徉在音樂的大海洋中，喚起幼兒的美感，愿意親身去體驗，激起他們情感的表現(xiàn)，撥動他們的心弦。如歌曲《小樹葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但它每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。我先引發(fā)幼兒討論：“如果你有一天將要離開媽媽，心里會怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。用投入的表演，激起幼兒情感的表現(xiàn)：幼兒的年齡特點決定他們好模仿，于是在活動中我較多的運用“教師表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達情感。我讓幼兒邊聆聽優(yōu)美的音樂，邊欣賞老師的表演。你瞧，采茶時神情多專注，動作多輕巧；豐收了心情多激動；捧起來聞一聞，呀！多香，多陶醉！情感得到充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。前年四月，我有幸聽了一位自山東的語文老師的一堂課。然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學生成為未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我首先必須做到的是：立足于講臺，開拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生的學習興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運動用方面有著得天獨厚的條件