【正文】 視，篇篇都可以成為獨立的教學隨筆，有思想，有見地，有理論，有價值。在閱讀中，我真切感受到了華老師對數學這門課程的熱愛，對教材的鉆研和對學生的關注，下面我和大家具體分享一下閱讀感受。而在華老師的這12節(jié)課中，精彩語言隨處可見，比如：“還沒學，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚?！比绻處熌馨盐蘸脤W生的.“錯誤”，并巧妙利用，這不但是學生最現實的學習資源，也是教師最有價值的教學資源。如果學生連最基本的東西都還云里霧里，到處出錯，那肯定是老師教學不到位的問題。如六年級數學復習課“審題”教學課始，華老師用了一份特別有意思的測試題，計誘學生親歷上當，從而真切體驗認真審題的重要性，這比起我們苦口婆心地教育學生仔細審題效果不知好多少。讀書以明志，讀書以修身。書中收錄了華應龍老師12節(jié)教公開教學的課前思考、課堂實錄、課后反思和專家的評價，細細讀來收獲頗多。更重要的是，他把學科知識與學科教學知識結合在一起，統一在一起，因而得心應手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。我將會把華老師的這種科學的教學方法和教學理念應用到自己的語文教學中，求真、務實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學語文課堂教學的探究者。有的老師準備再去細細品讀這本書；有的老師感嘆說當華老師的學生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽著他的思考，我明白教育沒有學科界限，只要心在教育，堅持學習與反思，教育的智慧就會和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農民種地的精神鞭策自己，努力做一個簡單，平實和勤勞，快樂的種地人。下面談談我讀這本書的收獲：一、課前慎思——疑是思之始，學之端?！边@是今后學習的重點，用這四個問題來指導課前的備課。對于每節(jié)課的實際教學設計，不僅要考慮環(huán)節(jié)設計，考慮教法，考慮語言提示，更關鍵的是要考慮學生，心中始終裝著學生才能上出一節(jié)成功的課。華老師的教學語言（評價語、引導語…）都是那樣優(yōu)美與適宜。他教學中時時體現著生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗，注重學生的自主討論和活動設計，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯系，關鍵是發(fā)現那份聯系是件不容易的事”、“只有當你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數學，你才會多情善感。《我這樣教數學》讀后感6”我的指導方法，顯得很籠統，而華老師的指導方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學生，結合本班學生讀題時經常有跳讀的現象，、以及遇到學生做錯題時，就問學生是否認真讀題？讀了幾遍，用實例教育學生，相信效果會比直說道理更有效。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標。有一次，學校里的主任來巡堂，當是我站在教室的后面，學生都轉過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯系起來，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學生會對這些題感到很熟悉的。華老師在教學中展現了獨具特色的教學風格。更可貴的是教師在學生進行探究活動中滲透數學研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對數學這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學生的關注，時刻在為培養(yǎng)學生的全面素質而努力著?！比A老師每一節(jié)課的設計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數學思想，都有謹慎的思考，傾注了無限的精力……或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。他的智慧來自理論的引領，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學，包容其中所有的事。還有就是關注學生的特點，要對學生需要什么心中有數，而且對自己的特長也要清楚，好適時釋放，發(fā)揮其張力。書中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟?！斑?，真會動腦子，雖然沒學過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學，是他畫的角提醒了我們?！薄?、別致的教學設計在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學設計。后來，他發(fā)現衣柜里衣領的角千差萬別，進而發(fā)現牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜形成一定的角……經過反復搜尋、思考和討論，最后選取了“滑滑梯”這樣既有趣又能引發(fā)學生學習需求的情境作為課題的引入。”通過教師的引導，學生的學習愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。是啊，我們每位熱愛教育的工作者都應該認真地思考。到了這樣的境界，你也會說出“我是這樣教的”，別人在聽完你的課后，也會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”的。作為一名數學教師，我經常自滿于自己十多年的教學經驗，很少去鉆研教學理論知識，課堂上或許還能自給，但是在課外的教學研討和學術交流中就明顯差別人許多。學生需要動手操作，“冒險”猜測，提出和解釋自己的觀點和解法，說服別人接受自己的觀點或修正自己錯誤、不完善的觀點。華老師思考了“量角的本質是什么”——重合，從而找到了一個邀請學生來做數學的切入口，如果學生在量角器上清晰地找到角了，進而能在紙制量角器上畫角，量角的問題就能迎刃而解。教和學是密切聯系的，教為學服務，學為教的基礎。這正是我們一直渴望追求的：教學“無痕”，精彩“有痕”。作為一名剛入職的新教師，對于如何教學生學我的內心是忐忑的，我擔心由于自己的零經驗無法讓我的學生感受到有趣的數學課堂以及充滿魅力的數學知識。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，當你發(fā)現了某一興趣，堅持做遠比培養(yǎng)別的興趣簡單的多，舒服的多。那些近乎完美的課不見得是好課，甚至是淡而無味的課。數學是思維的體操，數學的學習需要思考。課堂教學本質上是師生互動的過程，是師生共同參與的過程。這種自然的流露既不能脫離教學的總體目標，也要與現場的情境、進程形成互動，它是一種教學機智、一種合理的教學決策，是老師實踐性知識的集中表現。當初我就是懷著一顆極大的好奇心才看此書的，就是想知道，他的“這樣”究竟是“怎樣”？與我們平時的課堂教數學的方法有什么不同？看了這12個教學課例，認真析讀了他的“課前慎思”、“課后反思”及“專家評析”，才真切地感到他的數學課的確與眾不同。其次，即使是我們熟悉的課題“角的度量”、“圓的認識”、“長方體的認識”、“百分數的認識”等也上得別有一番洞天，這無疑依賴于華老師潛心的課前慎思。華老師就是在這樣的思考下，才會有所得。因此華老師認為：“教師之所以能左右逢源地從容駕馭課堂，正式因為對教材的正確把握，對學生的尊重和理解”、“我們的教學就應在學生已有的知識基礎和生活經驗上，走進學生的`最近發(fā)展區(qū)，有效地促進學生的發(fā)展”、“學生的差異不在于知識儲備的多少，而在于是否有一定的學習方法，以及學生的數學學習觀是什么”。教學是一門科學，科學的真諦是求真；教學是一門藝術，藝術的真諦是創(chuàng)新。”而作為我們卻有“我怎么沒想到？”的感慨。是啊，我們每位熱愛教育的工作者都應該認真地思考。到了這樣的境界，你也會說出“我是這樣教的”，別人在聽完你的課后，也會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”的。這本《我這樣教數學華應龍課堂實錄》記錄了華老師精彩的12節(jié)課，從課前的選題、慎思，課堂實錄，專家評析三個方面來解析每一堂課的來由，靈感的起源，課中所做的調整和努力，以及專家給予的肯定，給了我們一些學習的平臺，讓我們更加關注平時的教學來源于生活，而又高于生活。每一堂課，他都跟別人上的不一樣，都比別人上的更耐人尋味，透過這些，我們可以看到他的文化底蘊和哲學功底，每一堂課都可以看出他才華橫溢。華老師的課，我無法用語言表達心中的喜愛，只是一次又一次的去品讀這些文章，希望從中有所收獲，對自己的教學有幫助。戴爾1946年首先發(fā)現并提出的。一、提取信息、誦讀記憶學習文言文，了解作家作品，理解重點文言實詞和虛詞，學會誦讀文言文，培養(yǎng)語感是非常重要的，因此在課前布置學生預習課文，熟讀課文，搜集相關的資料信息。課中，讓學生從《陽光課堂金牌練習冊》中的“資料背囊”中提取重要信息，主要是對孔子和《論語》的介紹。著名作家余秋雨曾經說過：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。學生在整體感知、大體理解的基礎上熟讀成誦，又在熟讀成誦的過程中加深理解，勢必增強文化底蘊、提高語文素養(yǎng)。戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。因為“教別人”屬于學習金字塔的“塔底”，可以記住90%的內容。特別困難的可以向老師求助。但是我們可以先進行現代文的仿寫，再模仿《論語》中的語句，將其“翻譯”為文言文。幾點思考：一、關于教輔資料的使用?？梢哉f，“一冊在手，語文無憂”。我認為小組合作學習必須明確合作目標，可以采取師徒結對互幫、對手競爭合作等方式讓全體小組成員參與到學習中來。因此，語文課中，無論是現代文還是文言文，我們都要充分挖掘課程資源，盡可能讓學生馬上應用，與學習實際結合，會考試；與生活實際結合，會做人，這樣不僅能實現課程目標，而且效果很好，時間長久。能讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的，令我內心油然生成一股感慨與敬意之情，從中自己也收獲了許多。”“還沒學，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚?！薄叭绻幸浑p數學的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。第二：善于發(fā)現問題，善于思考，善于樂觀地對待挑戰(zhàn)令我欽佩。內容決定形式，教首先是因為需要教。以前我們只是教量角的知識與技能，這節(jié)課可以給學生什么樣的方法和思想呢？圍繞以上問題，華老師經過大量的查閱資料，思考消化，和老師們交流，比較選擇等等過程，最后定出了角的度量一課圍繞三個主要問題開展教學：一、創(chuàng)設怎樣的情境；二、如何認識量角器；三、如何滲透度量意識。在周五乘飛機時還想出了上中括號一課的精彩開場白與結束語。他說到一個人要完善自己的思維方式，最關鍵的是要多看哲學的書，多看思維科學的書，多學習、借鑒、實踐。”每一節(jié)課的設計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數學思想，都有謹慎的