小學(xué)英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 務(wù)的完成更有效。再聽細(xì)節(jié)。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對(duì)聽力材料背景知識(shí)的熟悉程度。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧：先填該詞的前幾個(gè)字母，可節(jié)省時(shí)間來聽下一空，稍后再補(bǔ)充完整。聽力任務(wù)設(shè)計(jì)要把握好“難”度，使其“能”聽。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實(shí)際初中英語聽力，將它與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計(jì)聽力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動(dòng)，才能把學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識(shí)和語用知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的綜合能力。第三篇：初中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)聽力教學(xué)一般分為三段，即：聽前階段（prelistening），聽時(shí)階段（whilelistening），聽后階段（postlistening）。所以，聽前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽”欲，使其“想聽”。因此，聽中設(shè)計(jì)要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。聽說讀寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。我們平時(shí)的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。第四篇：小學(xué)英語聽力教學(xué)專題總結(jié)小學(xué)英語聽力教學(xué)專題總結(jié)]英語作為國際通用語，其地位日益顯著，自中國加入WTO，英語成為我們對(duì)外交往合作的語言工具，是我們走向世界的鋪路石。國家教委從2004年開始，要求具備條件的城市、地區(qū)在三年級(jí)起開設(shè)外語課。教育家張伯苓說過：“我們要教出的是“活孩子”而不是“死孩子” ”?；仡欉@個(gè)學(xué)期的英語課堂，我試著把這個(gè)教育理念滲透在實(shí)際英語教學(xué)當(dāng)中，使它們?nèi)跁?huì)貫通，用“三活”激起“層層活”。那么怎樣才是良好的師生關(guān)系呢？。當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛，領(lǐng)略到教師的尊重與期待后，他們反過來也會(huì)信任，尊重?zé)釔劢處?，并“愛烏及烏”，由愛戴老師進(jìn)而兼愛老師的課。針對(duì)學(xué)生中所具有的“語言智能，交際智能，人際關(guān)系智能”等方面的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“天賦教育”，幫助學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和稟賦，準(zhǔn)確地進(jìn)入學(xué)習(xí)的“快車道”。通過學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語聽力方面的訓(xùn)練。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。只要每一位學(xué)生注意老師的英語說話特點(diǎn)，比如語音語調(diào)、表情、手勢(shì)等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成聽的習(xí)慣，教學(xué)反思《小學(xué)英語聽力教學(xué)反思》。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)好聽。它需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學(xué)生的聽力水平才能得到切實(shí)的提高。首先，先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問題聽錄音，并能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽讀
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