【正文】 ide,inside,beside等。對于學過的單詞運用能力差，主要體現(xiàn)在閱讀，錯誤率非常高。同時使針對不同的學習內容制定不同的教學，既增加了趣味性也能夠拉近與學生的距離，使學生真正的加入到課堂學習中來，學生在潛移默化中就學到了知識。這樣做不僅為課堂教學節(jié)省了許多時間，還培養(yǎng)了學生直接用英語思維的能力，避免了母語的干擾。當然不同的單詞學習采用不同的游戲還能達到不同的效果。如果教師不帶領學生尋找記憶的規(guī)律，那么他們的學習熱情就會慢慢降低，甚至消失。這樣我們工作起來才會更輕松。學生了解了字母組合的發(fā)音之后，以后再遇到含有這些字母組合的單詞時，他們就會迫不急待地去拼讀單詞了。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結如下：一、研究過程和進展（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。課題組老師認真調查、總結、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態(tài)度、行為、習慣的體現(xiàn)方式等。在學校原有工作制度的基礎上，我們根據學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經驗，重新修訂了《龍鳳小學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度。學校特別重視考評結果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個臺階。每次會議要依據存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。首先在課堂教學中，積極構建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概況，規(guī)律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構建。班主任負責跟蹤服務與階段性評價總結。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學校成立考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細記錄，每天將考核結果在學校公告欄公示，而考核結果也納入班級量化之中，以及學校評選“勞衛(wèi)標兵”的重要依據。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學科，人為地把學生分為三六九等，沒有照顧學生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細化管理的要求。由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計劃性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細化管理效果。2010年11月，我們桃墟中學申報承承擔了實驗課題《農村中學班級精細化管理探索與實踐》。學校是我們科研課改的堅實后盾。（三）、扎實開展課題研究，及時總結研究成果，應用于學校管理，推進學校教育教學發(fā)展建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。（2）健全管理機構，抓執(zhí)行，促整改學校成立了以政教主任公主任、團委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣作為一所寄宿制半封閉管理的農村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園為了加強校園文明建設，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習慣，提高文明水準，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。為了激勵同學，促進班級文化建設，學校每學期組織校領導班子對各班班級文化建設進行考評打分，并公示考評結果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)桃墟中學跨越式發(fā)展盡一份力。本學年我們進入了課題研究的實施階段，我們時間雖然緊張，可卻感覺很充實，工作雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。完善班主任校本培訓與選拔、考核、激勵緊密結合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質的長效機制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊伍。李開敏校長分管教育科研工作，教科室王主任專職負責課題工作的開展。我們有周例會、月專題、學期交流，這些都不會因為其他事情而受到影響，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習慣，所有活動都能按時到場。每周開展一次班主任例會（含課題組成員），由高俊峰主任主持，對班主任進行針對性培訓，并將理論與實踐相結合，用培訓學習指導日常工作。每學期我校都由教科室主任制定課題研究計劃，并嚴格實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉與成長，也使課題研究的目標、任務得以落實。運用了個案研究法，通過兩年時間的調查、了解及資料搜集，已完成了對班主任個人成長、學生行為轉變、班級變化等方面的研究分析，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題并找出相應的解決對策。運用了經驗總結法，通過對實踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經驗：從學校管理方面，完善了“班主任培訓制度”、“班主任評價及激勵機制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實踐經驗，每人都有自己的論文或經驗總結材料。如我們已開展的“班主任的角色意識”、“班主任的協(xié)調與應變能力”、“班主任的學習與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點?！叭齼杂涊d”每月一比，“板報設計”兩月一比，“教育案例”每學期一比。二、課題研究的階段成果鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學校群體和班主任隊伍。積累的較為系統(tǒng)性的培訓資料、具有特色性的培訓模式、具有實效性的培訓制度，將對學校以后較長一段時間的工作有著指導意義，而逐步完善的班主任評價機制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。在聘班主任的培訓較全面和具體，而預備班主任（普通教師）的培訓力度卻很不夠或沒有，很難隨時承擔重任。環(huán)城中學教科室 2013年12月1日