【正文】 積累的較為系統(tǒng)性的培訓資料、具有特色性的培訓模式、具有實效性的培訓制度，將對學校以后較長一段時間的工作有著指導意義，而逐步完善的班主任評價機制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。運用了經(jīng)驗總結法，通過對實踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經(jīng)驗：從學校管理方面，完善了“班主任培訓制度”、“班主任評價及激勵機制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實踐經(jīng)驗，每人都有自己的論文或經(jīng)驗總結材料。我們有周例會、月專題、學期交流，這些都不會因為其他事情而受到影響，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習慣，所有活動都能按時到場。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)桃墟中學跨越式發(fā)展盡一份力。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。2010年11月，我們桃墟中學申報承承擔了實驗課題《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結如下：一、研究過程和進展（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。當然不同的單詞學習采用不同的游戲還能達到不同的效果。二、積累了一些小學階段常用但是學生容易混淆的單詞：here,there,hers,pear,year,wear,wear,where,were,hear,yours,ours,grandparents,parents,street,tree,outside,inside,beside等。在注意力方面，學生的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。而這就是不理解單詞的含義，不能讀懂短文而造成的。所以單詞的學習對于學生來說是英語學習的重點也是英語學習的難點。實物或圖片看起來形象直觀，學生會一目了然地接觸到新知，在腦海中留下較深刻的印象。教師可以教給學生字母及字母組合的發(fā)音，有意識地培養(yǎng)學生見詞能讀的能力。小學高年級學生情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強。而這就是不理解單詞的含義，不能讀懂短文而造成的。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發(fā)展和健康成長。（二）、做好教師管理觀念、學生學習習慣、衛(wèi)生習慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規(guī)范，提高課堂效率為了促進學生學習習慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學校教學發(fā)展，學校專門制定修改了《桃墟中學教學獎勵辦法》、《桃墟中學“三六”和諧高效課堂構建實施辦法》、《教師課堂教學行為規(guī)范十條》、《學生課堂學習規(guī)范十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。二、課題研究存在的問題與困惑從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進展（一）、明確課題研究的目標在實踐研究過程中，我們力求實現(xiàn)如下目標：提高整個學校對班主任工作的認識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。每月開展一次專題培訓，由王超方主任主持，對班主任進行系統(tǒng)性培訓，現(xiàn)已完成的培訓專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關愛和細心為寄宿生保駕護航”；高主任的“主題班會的實效性”、“班級文化與學生精神面貌”等等，這里不一一贅述。班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學習的好機會，生動活潑，強調(diào)了“在做中學”和“在學中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。四、努力的方向我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓及實踐過程中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。在課題組的培訓引領下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結對取得了良好的效果。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調(diào)查及訪談的過程，并撰寫了調(diào)查報告。孫校長親自負責課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術”的專題培訓，為整個活動的開展提供了理論支持和方法指導。過多地強調(diào)了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識。（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍學校特別重視對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學期對一學期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，并頒發(fā)獎學金，同時學校借助學校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步?，F(xiàn)在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。目前由于班級學生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。為此，學校專門《龍鳳小學學校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓會，由勞衛(wèi)委員組織各班學生認真學習，統(tǒng)一要求與考核標準。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中。教師在教單詞時，把常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學生。教師還可以直接講授新知，不必為了讓學生弄清楚所學內(nèi)容而花大量時間導入、翻譯。通過幾年集體生活的訓練，已經(jīng)比較習慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。所以單詞的學習對于學生來說是英語學習的重點也是英語學習的難點。當然不同的單詞學習采用不同的游戲還能達到不同的效果。三、積累單詞 積累了一些小學階段常用但是學生容易混淆的單詞：here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。二、研究方法論述調(diào)查法、觀察法、實驗法、文獻研究法、實證研究法、定量分析法、定性分析法、跨學科研究法、個案研究法、功能分析法、數(shù)量研究法、模擬法（模型方法）、探索性研究法、信息研究方法、經(jīng)驗總結法、描述性研究法、數(shù)學方法、思維方法、系統(tǒng)科學方法等理論。如擊鼓傳花說單詞游戲就能使在鞏固新授單詞時，改變方式，是學生感到新奇，也就提高了學習的效率。單詞識記包括單詞的朗讀，單詞的拼寫和單詞的中文含義