【正文】 一種“上司”的角色。無論是學(xué)生以個體還是以團(tuán)隊的方式，學(xué)生都會激發(fā)自己所有的潛能，絞盡腦汁，盡力做到最好，之后老師做出點評和建議，都讓學(xué)生受益匪淺。師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。我們都懂得師生之間良好的感情是非常有利于教師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無論是一種直接或間接的方式。此外，現(xiàn)在的教師也開始注重自己心理技能的培養(yǎng)和發(fā)展，因為這是一個容易爆發(fā)精神危機(jī)的時代，學(xué)生問題也是越來越多，比如，留守兒童的心理問題，離異家庭孩子的心理問題等等，不言而喻，學(xué)生的心理危機(jī)必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。以我為例，大三的我也開始考慮以后的就業(yè)選擇，父母和同學(xué)的詢問都讓我感到焦慮萬分。其實不僅是我，很多師范生，尤其是女孩子多會面對我這樣的情況及理由，這也足以說明了這個社會對教師這個職業(yè)的看法。從而教師專業(yè)發(fā)展則是一個永恒的話題，教師的使命，教師的責(zé)任，教師的功能，教師的職業(yè)道德，教師的待遇等都值得我們整個國家來思考。第三篇：大學(xué)生素質(zhì)教育改革“大學(xué)生成功素質(zhì)拓展系列活動”計劃書全民培訓(xùn)網(wǎng)/每個大學(xué)生都追求成功，包括學(xué)業(yè)的成功，人際交往的成功，戀愛的成功。為了維護(hù)大學(xué)生心理健康，幫助大學(xué)生形成健康的人格，擁有健全的身心、高質(zhì)量的生活，激勵大學(xué)生走向成功，成為不僅擁有扎實的專業(yè)知識的出色的專業(yè)人才，而且具備良好的心理素質(zhì)，較高的情商，能迎接未來激烈競爭和挑戰(zhàn)的豐富的、全面的人，成為新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。進(jìn)入高等學(xué)校的青年學(xué)生，有理想、有抱負(fù)、積極進(jìn)取，但四年的大學(xué)歷程每個人的收獲和發(fā)展極不平衡，一個相當(dāng)重要的原因在于進(jìn)入大學(xué)后目標(biāo)的模糊和丟失，為使學(xué)生一入學(xué)就能根據(jù)自己的職業(yè)理想、性格特征來規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，指導(dǎo)自己充實地度過四年的大學(xué)時光非常必要。如：大學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī) 1劃、大學(xué)生成功學(xué)論壇、大學(xué)生潛能開發(fā)、五四青年論壇、巴蜀學(xué)子創(chuàng)業(yè)論壇、大學(xué)生交際、大學(xué)生心靈成長論壇、渝洲論壇等，邀請各界名流與青年學(xué)生對話交流，談理想、信念、創(chuàng)新、實踐、成才等；立足校園、關(guān)注社會、關(guān)注人生，創(chuàng)辦品牌活動“大學(xué)生視點”，站在學(xué)生角度，瞄準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的興奮點，舉辦例如“我的大學(xué)生活”、“永遠(yuǎn)的雷鋒”、“校園新經(jīng)濟(jì)”、“走進(jìn)傳媒”、“**與重慶大學(xué)生懇談會”等，讓同學(xué)積極參與。同時廣泛開展藝術(shù)教育，提高學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生熱情，開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的多種類型的藝術(shù)文化素質(zhì)課，結(jié)合課堂教學(xué)、組織教學(xué)成果匯報演出等，以提高學(xué)生的藝術(shù)品位； 為順利推進(jìn)素質(zhì)教育提供了組織保證；可創(chuàng)辦“周末素質(zhì)拓展學(xué)?！?，利用周末時間開辟各類素質(zhì)教育課堂，盡可能地為學(xué)生提供提高綜合素質(zhì)的機(jī)會和舞臺，給學(xué)生一個相互交流的平臺。二、借助推進(jìn)素質(zhì)教育，實施大學(xué)生素質(zhì)拓展的工作。幫助學(xué)生建立成才目標(biāo)，引導(dǎo)他們有意識、有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動。④廣泛開展藝術(shù)教育，提高學(xué)生審美能力。4．強(qiáng)化社會認(rèn)同：對在校學(xué)生評獎評優(yōu)及畢業(yè)生就業(yè)推薦、供需見面等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化素質(zhì)拓展職能。體驗信任團(tuán)隊，換位思考、體驗體力與腦力的結(jié)合，激發(fā)潛在能力，體驗互助和雙贏體驗破除人際交往的心理障礙，體驗隨機(jī)應(yīng)變，互救能力，體驗人生定位，幫你把握方向。西安所推行的大學(xué)區(qū)改革，毫無疑問是一個智慧、偉大而又充滿挑戰(zhàn)性的方案。當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨著重大改革，其主要改革內(nèi)容有：一、減免學(xué)生學(xué)雜費，嚴(yán)格執(zhí)行一費制；二、嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量；三、控制學(xué)生在校就讀時間；四、嚴(yán)禁學(xué)校亂收費、亂辦班；五、即將改變對學(xué)生的評價辦法等等。根據(jù)自己的實際工作，作為一線教師都已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育，對教育改革是有不同態(tài)度的。但由于新教師對新理論、新觀念、新方法等的不了解和不熟悉，在實施過程中存在許多問題，所以在改革過程中，對他們要進(jìn)行較多的指導(dǎo)和幫助。一句話，在利己不損人的條件下，積極推進(jìn)課程改革。觀念一變天地新，重要的是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。因此，絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣。真正的教育改革，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教室之中、教材之中、教學(xué)過程之中。三、構(gòu)建新型的適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的教學(xué)模式。實施“堂堂清”、“周周清”、“月月清”制度。第五篇：德國教師教育改革對中國山西大學(xué)名 著 導(dǎo) 讀 作業(yè)作業(yè)題目：德國教師教育改革對中國教師教育改革的啟示學(xué) 院：教育科學(xué)學(xué)院 專 業(yè)：教育學(xué) 學(xué) 號：2012143013 學(xué)生姓名：劉康潔德國教師教育改革對中國教師教育改革的啟示從計算機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)，人類開啟了網(wǎng)絡(luò)時代的新紀(jì)元，新紀(jì)元的開啟就預(yù)示著人才將會是未來社會的主要競爭力，所以教育水平就顯得尤為重要，一個全面良好的教育體制對人才培養(yǎng)有著極為重要的意義，在進(jìn)一步推進(jìn)教育體制改革中，教師教育改革成為其重要的一環(huán)，對扎實推進(jìn)教育體制改革，全面推行素質(zhì)教育意義重大，然而在我國的教師教育改革的發(fā)展中還有很多缺點與不足，在吸取自身經(jīng)驗與教訓(xùn)的同時，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，那筆者以德國為例簡述德國的教師教育。本文試圖通過分析德國教師教育過程中的入口階段、大學(xué)的職前培養(yǎng)階段、職業(yè)準(zhǔn)備教育階段、出口階段和職業(yè)后教育階段的特點，針對我國教師教育的發(fā)展和改革現(xiàn)狀提出一些針對性的建議。完全中學(xué)是代表德國中學(xué)教育最高水平的學(xué)校，它對學(xué)生的培養(yǎng)就是為學(xué)生今后接受高等教育作準(zhǔn)備的。，注重學(xué)術(shù)能力與職業(yè)能力教育的協(xié)調(diào)發(fā)展職前培養(yǎng)階段是德國教師培養(yǎng)的第一階段，主要是在大學(xué)里進(jìn)行學(xué)術(shù)性的教育。一般來說，畢業(yè)后任職于基礎(chǔ)學(xué)校、主體中學(xué)和實科中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時間為三年；畢業(yè)后任職于完全中學(xué)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間為四年。，對見習(xí)教師實行嚴(yán)格評價在德國，人們認(rèn)為教師是一種專業(yè)性的職業(yè)，不經(jīng)過長期的專業(yè)教育和訓(xùn)練，不可能勝任其工作。在這期間，學(xué)生不僅要在實習(xí)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)見習(xí)，同時還得在研修班里進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。實習(xí)學(xué)校通常會對見習(xí)教師就其與教師職業(yè)有關(guān)法律的了解方面、教學(xué)技能方面、科學(xué)的教學(xué)方法方面以及處理特殊問題的能力方面進(jìn)行評價，這份評價對見習(xí)教師最終能否成為教師起著極其重要的作用。第一次考試內(nèi)容包括論文、筆試與口試，論文以任教學(xué)科為范圍，口試由兩位教授和一名學(xué)校教師組成評委；第二次考試內(nèi)容包括兩篇分屬兩個任教專門學(xué)科教學(xué)的論文、兩個專門科目的試教及口試。，追求實效，形式多樣，具有激勵性在終生教育思想的影響下職業(yè)后教育備受人們廣泛關(guān)注。其次，繼續(xù)教育的形式靈活多樣。教師總體上對參加繼續(xù)教育的積極性較高。鑒于德國在招生時實行嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的開放式招生模式，從而保證了生源的高質(zhì)量，把好了教師入口質(zhì)量關(guān)，我們應(yīng)該力求探討適合我國國情的教師教育招生制度的改革。，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生的實習(xí)比重德國在教師培養(yǎng)的三個階段中都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別重視在實習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時也不放松理論學(xué)習(xí)?？荚嚨膬?nèi)容也非常豐富，既要寫論文，又要口試，還要試教，是一種多方位考核。