【正文】 ，培養(yǎng)學生坐正認真聽講的習慣，讓學生的注意力集中到教師身上，養(yǎng)成眼睛看黑板的習慣，開學初就安排小組合作容易分散學生的注意力，造成課堂比較散的現(xiàn)象。從而提高課堂效率。教師講的又多了，感覺 容量大，就怕時間來不及，就不有自主的教師講，學生的自主學習意識就單薄了，備課還需加強，哪些地方要讓學生先嘗試，先講，要考慮好，不能上課時臨場發(fā)揮。時間控制在25分鐘內(nèi)，思考題適當提醒完成。著重解決組合圖形的面積計算。二、加強合作交流的意識，在合作中學習，在交流中體驗快樂。整個過程中，始終讓學生通過多種形式的交流，來揭示知識之間的聯(lián)系，認識轉化遷移等數(shù)學思想。再讓學生動手操作，自主探究如何使用組合圖形，轉化為己學過的基本圖形的過程中，首先讓學生把這個圖形，分解成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)類似，結果導致后面的時間很緊，因此在今后教學中應多注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設計，把握重點，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和做出反饋。且課堂紀律的組織，也有些欠缺。在計算教學中注重引導學生的自主學習，把學習的權利交給學生，利用小組合作學習，便于培養(yǎng)學生的參與合作精神。在教學實踐過程中，教師只有經(jīng)常反思學生在學習過程中出現(xiàn)的種種問題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進教學手段，以增強教學效果。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過程卻表達不清。應該說，課堂上每一個多邊形面積公式的推導過程都是比較清晰的?！眴柌粚︻}！學生的反應，促使我對課堂教學進行思考：排除一些學生的領悟能力不強這一客觀因素，作為老師，我有沒有引導學生把探索活動真正落到實處，有沒有關注學生在活動中是否有深刻的體會？而學生，對學習所表現(xiàn)出來的主動意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢？反思課堂教學，我覺得要在以下幾個方面進行改進。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，利用一個邊長1米的正方形，讓學生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，從而得出1平方米=100平方分米，再現(xiàn)了面積單位進率的推導過程，幫助學生找回記憶中的知識。另外，諸如千克和克，小時與分等單位之間的進率，遺忘也很多，有待于在復習梳理中加強記憶。（三）審題不清甚至不會審題。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真審題的意識，糾正不良習慣。在以后的教學中，我還準備把做好預習作為培養(yǎng)學生自主學習的一種策略，并且結合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識。在研究這堂課時沒有有效把握好本課的重點，整節(jié)課讓人感覺到知識點的零碎，其實這單元的整理與復習正是讓學生發(fā)現(xiàn)圖形的面積公式及推導過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把整個單元作一個串聯(lián)，再此基礎上通過圖形間的面積關系就可以解決一些綜合性的問題。現(xiàn)在結合學生在《多邊形面積的計算》這一單元中的學習情況，談一點自己的思考。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過程卻表達不清。有些學生甚至把題目中所有的數(shù)據(jù)都用上了。加深學生對公式的理解。在以后的教學中需要特別注意了。因此，在平時的練習中，需要引導學生復習容易遺忘的知識點，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。出現(xiàn)這樣的情況，我分析原因主要有兩點：一是學習習慣不好；二是學習態(tài)度不端正?？傊瑥倪@個單元的教學中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進。因此五年級學習多邊形的面積計算時應充分利用已具備的學習基礎。有的剪了兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形；有的剪了兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形；有的剪了兩個銳角三角形拼成了一個平行四邊形；還有的同學剪了一個大三角形，過三角形的一個頂點作一條高，再過高的中點作一條和底邊平行的平行線，然后沿平行線剪開，把大三角形分成一個小三角形和一個梯形，把小三角形旋轉后與梯形拼成一格平行四邊形。重視培養(yǎng)學生的動手能力?！抖噙呅蚊娣e計算》教學反思10平行四邊形面積計算，是學習習近平面幾何初步知識的基礎，要讓學生通過剪、拼等方法了解平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，所以其面積公式是底乘以高，還要讓學生理解高是底對應的高，以免計算是發(fā)生錯誤。學生通過推導了解兩個一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形，梯形的上底和下底的和相當于平行四邊形的底，梯形的高相當于平行四邊形的高。這種方法稱之為直接法。第三篇：多邊形面積計算教學反思多邊形面積計算教學反思整整兩個星期我們都在學習“多邊形的面積計算”，因為初次教五年級，所以每節(jié)課的備課時間總是花到上課時間的三到四倍，不過總算今天把這章內(nèi)容講完了，下面我來談談我的教學感受：小學階段的多邊形是指平行四邊形、三角形和梯形，它們的面積計算是以長方形、正方形的面積計算為基礎，由于四年級時學生們通過剪一剪，畫一畫，分一分把長方形和正方形分成邊長是1厘米的小正方形推導出它們的面積公式，掌握了計算方法。教學三角形的面積計算時，師問：我們怎樣應用所學的方法探究三角形的面積計算公式呢？于是學生們?nèi)齻€一組，四個一堆就開始討論、操作。在教學“多邊形面積公式的推導”時，我注重把握以下幾點：充分應用前面掌握的學習策略來學習新知識。為了讓學生在愉快的氣氛中最大限度的調動他們的積極性和主動性，使他們輕松愉快的學習,我們更應該備好每一堂課。在研究這堂課時沒有有效把握好本課的重點，整節(jié)課讓人感覺到知識點的零碎，其實這單元的整理與復習正是讓學生發(fā)現(xiàn)圖形的面積公式及推導過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把整個單元作一個串聯(lián)，再此基礎上通過圖形間的面積關系就可以解決一些綜合性的問題。著重解決組合圖形的面積計算。二、加強合作交流的意識，在合作中學習，在交流中體驗快樂。整個過程中，始終讓學生通過多種形式的交流，來揭示知識之間的聯(lián)系，認識轉化遷移等數(shù)學思想。再讓學生動手操作，自主探究如何使用組合圖形，轉化為己學過的基本圖形的過程中，首先讓學生把這個圖形，分解成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)類似，結果導致后面的時間很緊，因此在今后教學中應多注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設計，把握重點，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和做出反饋。且課堂紀律的組織，也