漢語拼音nl發(fā)音方法-預覽頁
【正文】 重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。教師為有困難的學生服務。（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。反饋。）拓展訓練游戲：摘蘋果（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。小朋友的本領真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！第四篇：學漢語拼音發(fā)音方法范文漢語拼音是語文的基礎，也是幼兒教育的重要部分，下面就是小編為您收集整理的學漢語拼音發(fā)音方法的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！學漢語拼音發(fā)音方法漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。”激趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調動學生的情感，引發(fā)學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。二、授法授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。就認知方面來說，這不僅提高了學生的理解能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力、表達能力，也為從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定了基礎。為了讓學生區(qū)別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b,圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。在自由“大合唱”練習后，接著進行學生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習。因此，最后讓每個學生進行“獨唱”,即個別練習（開火車讀拼音）。第五篇：漢語拼音正確發(fā)音漢語拼音怎么發(fā)音？準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音，復習252。o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。252。m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動。ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動。ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊?？谇话腴_，中間氣不斷。e 發(fā)音時，由252。er 發(fā)音時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。鼻尾音是—n，發(fā)—n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來?！幢頁P的方法：先翹起兩個拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學習”。在設計教學時，我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。譬如，在教學聲母的形時，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l。在教學中采用直觀演示，結合教師的講解激發(fā)孩子們的學習興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學習。師：“那么到冬天的時候會怎么樣呢”？生：“冷”。在學“ei”時，老師先范讀，再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領讀“ei”。在這部分的教學設計中，我不但鼓勵孩子們借助拼音去學，勾出自己會拼的音節(jié)，而且讓他們看圖想象進行表演。從創(chuàng)新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們去想象去表演，培養(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和
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