【正文】 一日生活就是教育幼兒園一日生活是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活和其他活動。”而我當時也只是很敷衍的說了一句“哦，我知道了”，這件事情就這樣過去了。三、環(huán)境的創(chuàng)設要開設游戲就要有游戲材料,為了豐富幼兒游戲的材料,我們的老師可以說是不擇手段。在一日活動中，我們還注重為幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，促進幼兒社會性的發(fā)展，讓每一個孩子都有表現(xiàn)的機會。在10月12日園內(nèi)參觀、展示中，我發(fā)現(xiàn)其他班級的環(huán)境創(chuàng)設也有許多可取之處值得我學習。特別是在教室門口創(chuàng)設了“醫(yī)藥箱”，方便家長將幼兒每天需要服用的藥放在里面，并進行服藥方式和時間的登記，這一創(chuàng)舉得到許多老師們的認同。小一班整個環(huán)境感覺干凈、整潔，簡潔，明快，整個環(huán)境布置采用淺色系，非常溫馨，為幼兒所喜愛?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。有的幼兒園投入大量資金對幼兒園整體環(huán)境進行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動區(qū)域設施設備等，有的幼兒園還組織教師重新動手制作了大量的活動材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級的環(huán)境。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內(nèi)容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。其中主要的共性問題有：（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足仍然有一些幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動的真正教育價值認識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調(diào)控和指導，如何正確的對孩子的活動進行評價等等都需要進一步開展研究和探討。這一現(xiàn)象一直以來都是困擾我們幼兒園教育教學工作的主要問題，是幼兒園、家庭、社會之間的共同矛盾?！鞭r(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費不足，教學設備差，體育活動設施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動的組織與開展?！逼喗苷J知理論也認為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的。在活動區(qū)的創(chuàng)設中我們充分利用這種鄉(xiāng)土資源來開展活動，允許幼兒自由選擇、自主學習。因而，探索如何根據(jù)本園的實際情況在區(qū)域活動中創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的、具有開放性的環(huán)境，體現(xiàn)園本特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學習興趣，為每一個孩子提供活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，對幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的載體。二、活動區(qū)創(chuàng)設的依據(jù)（一）結(jié)合本園實際進行區(qū)域創(chuàng)設幼兒園應該根據(jù)本地、本園的實際，進行活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設。此外，春天，帶領(lǐng)幼兒到竹林里去挖竹筍，帶回來以后投放在數(shù)學區(qū)，讓幼兒比大小、根據(jù)大小排序；投放在生活區(qū)，教師用竹筍做成各種菜肴讓幼兒品嘗。因此，我們堅持收集廢舊物品，充實活動區(qū)的材料和制作體育活動的玩具。往往一個主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學習、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。例如：小班利用自然資源開展“動物花花衣”的主題活動，帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場、養(yǎng)鴨場、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫、報紙剪貼等形式展示在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設科常區(qū)——“動物的家”，孩子們在這個區(qū)域中根據(jù)動物的皮毛、特征進行分類；美工區(qū)——“給動物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點畫等方法來給動物穿衣服；益智區(qū)——“動物拼圖”，孩子們根據(jù)動物的特征來進行拼圖游戲。此外，還可以收集一些土布及土布衣服，創(chuàng)設“染布坊”、“布衣店”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒嘗試自己動手來染布；嘗試當一回商店營業(yè)員，推銷服裝等，讓幼兒在情景中盡情地玩耍。比如：（一）自然角：農(nóng)村幼兒園設置自然角，有著得天獨厚的條件?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學會了觀察、學會了發(fā)現(xiàn)，開闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛勞動的好習慣。發(fā)動幼兒和家長一起收集適合幼兒年齡特點的圖書、圖片，投放在語言角，讓這些圖書、圖片，充分發(fā)揮其教育價值。例如小班幼兒可利用實物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；中班幼兒可進行數(shù)數(shù)、一一對應、排序、分類練習；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習。四、適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境布置幼兒的學習方式主要是“發(fā)現(xiàn)學習”。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。區(qū)角中投放可操作的半成品材料，更易產(chǎn)生探索的愿望。隨著環(huán)境內(nèi)容的不斷變化，幼兒的口語及動手能力得到不斷提高。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進行的、有的只需十分簡單的材料，具有較強的趣味性和娛樂性。幼兒一日活動中有許多零散的時間，可以選擇一些不受時間、場地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結(jié)構(gòu)的材料制作的小作品會給人耳目一新的感受。幼兒在學說兒歌的同時，學會了點數(shù)，激發(fā)了幼兒對數(shù)數(shù)的興趣，形成了團結(jié)友愛的品質(zhì)。在環(huán)境創(chuàng)設過程中教師們充分發(fā)揮自己的智慧，和孩子真正做到讓每堵墻都能說話。相信帶著這樣的自信體驗，我們的環(huán)境會越創(chuàng)越好，幼兒會越來越開心！通過本次評比活動既展示了我園教師環(huán)境創(chuàng)設能力和扎實的基本功，也有效地促進了教師的專業(yè)化成長。從班級環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設上，可以看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：各班創(chuàng)設的主題墻飾，展示的內(nèi)容能結(jié)合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分內(nèi)容都是孩子與幼兒一起制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。北國中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設檢查情況小結(jié)2018在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。?。?）班室內(nèi)布局合理，色彩和諧悅目，富有安全性、藝術(shù)性、體現(xiàn)精品意識。大一班充分利用每一個空間，結(jié)合游戲活動創(chuàng)設了游戲街并充分利用廢舊物進行布置。