【正文】 變，這樣讀起來更加朗朗上口。這時，又讓我們看到了一位怎樣的花木蘭？（隨機板書：英勇善戰(zhàn)）大家想看看戰(zhàn)場上的花木蘭是什么樣子嗎？（播放視頻）手指板書：為國為家花木蘭替父從軍，從軍后的花木蘭如此英勇善戰(zhàn)，她真不愧是一位（板書：女英雄）帶上我們的敬佩之情，再來夸夸這位女英雄吧！齊讀，評價：好一個為國為家，英勇善戰(zhàn)的女英雄。（六）學習第四自然段戰(zhàn)爭結束了，木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下??，穿上?..（學生跟讀最后一段）四、拓展延伸，推薦閱讀花木蘭的故事被廣為流傳，最早是起源于北朝民歌《木蘭詩》，詩中這樣記錄了這位巾幗英雄，（課件出示《木蘭詩》）唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。老師吟誦，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生課后背一背。以填空形式背誦課文。“利”也是左右結構，但寫時要注意左右相當。復習部首查字法的步驟。重點關注以下內容：讀拼音寫詞語（注意把拼音讀準再寫）按課文內容填空：注意把字寫正確五、布置作業(yè)回家后繼續(xù)背誦、聽寫。，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。教學過程：一、課題導入。老師也想提醒：將士?！芭缒醒b”是指的男的還是女的？ 焦急萬分：緊急征兵的文書上有老父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這個詞。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書。出示：花木蘭是一位（）的女英雄。你來讀一下。還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。B、指名讀?，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我 木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學會照顧爹娘，記住了嗎? 弟弟點點頭：恩（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名表演 同學表演，老師做旁白??補充女扮男裝的原因木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？E、生|：不能渡是用船渡過水。H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下?；咎m太值得大家學習了。配樂誦讀。師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。（老師邊總結邊整理邊板書。板書 木蘭從軍熱愛國家 尊老愛幼 古代女英雄 英勇善戰(zhàn)文靜俊美 板書設計： 國之憂 女扮男裝 替父從軍 家之憂 巾幗不讓須眉 女英雄第四篇：木蘭從軍 教學設計《木蘭從軍》教學設計一、教學目標：1．在第一課時熟讀課文、理解詞語的基礎上，學習課文，認識喜愛花木蘭這個人物。難點：抓住重點詞句，通過朗讀感受，體會花木蘭的形象。4．學寫生字。①（出示“理應”一詞詞卡，生讀詞）上節(jié)課，我們在學習課文質疑的時候，有不少同學提到了這個詞語的意思不理解，②這個詞究竟是什么意思呢？“應”在這里是什么意思？（應當）③那么“理”是什么意思呢？誰能組個詞？（理由 道理物理 地理）④在這里哪個詞語放在這個解釋里最恰當呢？⑤對，理應的意思就是：道理上應該做這件事。評：“理應”一詞，抓住文章主線，一條線非常清楚地下來，讓聽者明白，木蘭從軍應不應，應的理由是什么，不應的原因又是什么。(女子不出門 地位低下 皇帝知道砍頭)c 朝廷讓木蘭去當兵了嗎？哪里讀出？(出示：木蘭見到上面有父親的名字。②因：（出示：木蘭覺得自己理應為國為家分憂。)如果敵人打進來了，會有怎樣的后果？（國破家亡，人民生命受到威脅。）如果父親或者弟弟去打仗會怎樣？是阿，父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上激烈的戰(zhàn)爭。所以木蘭覺得自己（理應為國為家分憂）?！钡艿苷f：“姐姐，我是男子，應該我去從軍。人們把木蘭從軍的故事，寫成了一首《木蘭詩》，詩中是這樣描寫這一段。(引讀)1．讓我們一起陪同木蘭去往前線。今后，在我們的寫作中也要注意恰當的運用詞語，這樣能夠更好地幫助我們塑造人物的形象。（齊讀板書詞語）什么叫“赫赫戰(zhàn)功”啊？（指名回答）那么，木蘭在戰(zhàn)場上取得什么樣的成績才能被稱為“赫赫戰(zhàn)功”呢？（指名說）4．再塑形象：花木蘭呀花木蘭，你太了不起了，你一個女子，在戰(zhàn)場上卻百戰(zhàn)百勝，取得了和男子一樣甚至比男子還要了不起的成績。如不是坐在課堂親耳所聽，請眼所看，真不敢相信這是二年級的學生。我也期盼能看到更多的這樣巧妙的教學設計。也是我們在學習課文中反復提到的，木蘭辭也叫木蘭詩，是北朝的一首民歌，是北朝文化中一個璀璨的明珠。在教學第二課時以一個問題統(tǒng)領，即“木蘭應不應當去從軍？”學生讀完課文后用文中的詞語歸納木蘭的應用形象：為國為家分憂、英勇善戰(zhàn)、文靜俊美?！边@段詩文，簡單解釋“市”就是買，然后讓學生找出哪個字特別表現(xiàn)出木蘭高尚的自我犧牲精神，學生找到了“愿”，這樣的心甘情愿，正說明了木蘭為別人著想，愛國愛家，忠孝兩全?！钡脑娋渥鳛檠a充，讓學生領悟木蘭“渡黃河、過燕山”，不遠萬里去向邊關，更在“關山度若飛”中感受到軍情緊急，木蘭是馬不停蹄地奔赴戰(zhàn)場的。最后，在教學“文靜俊美”這個詞的時候，我出示了“開我東閣門，坐我西閣床。這樣的詩文不用詳解，學生都能讀懂，而詩文又成為了課文最好的拓展與注解。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。“為了國家應該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三節(jié)。教學準備：多媒體課件 教學策略：運用情境教學法，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生充分感知文中人物形象，體會木蘭當時的英雄壯舉。（師背誦《木蘭詩》第一段）師：你們知道這首民歌寫的是誰的故事嗎？（生答：“花木蘭。（5）開火車讀 2檢查課文閱讀：（1）課文有幾個自然段？（2）指名讀（3）同學評議（4）同桌互讀（5）經過預習,你知道課文寫了一件什么事？三、精讀課文：師：下面讓我們一起走進花木蘭的年代，來認識花木蘭。”）學習課文第二自然段：木蘭到底作了那些事，被人們稱為英雄呢？自瀆課文第二自然段，邊讀邊想：木蘭為什么要去從軍？學生自由讀集體交流：相機出示多媒體課件（1）展示朗讀；（2）木蘭從軍的原因：a朝廷征兵：原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區(qū)，搶劫財物。讀：“父親年老多病，難以出征。從這里你讀懂了什么？這是為誰而出征？（板書：為家）c就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定：女扮男裝 替父從軍（板書）d但家人又怎會同意呢？ 這畢竟是去打仗，古詩《涼州詞》中說：“古來征戰(zhàn)幾人回”,那木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的？e課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。）（3）看到這一幕，你認為木蘭是個怎樣的人？出示“花木蘭，你真是個——” 體會木蘭熱愛祖國、尊老愛幼的優(yōu)秀品質。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達前線，要有萬里的行程。引導背誦：能根據老師的動作來背誦嗎？盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線，從這一段你還知道了什么？（理解木蘭從軍作戰(zhàn)時間長，英勇善戰(zhàn)，赫赫戰(zhàn)功）學習第四自然段：這仗一打就是十二年，父母盼兒歸盼了十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了。今天老師就帶來了一首兒童歌曲——《花木蘭》，讓我們一起來欣賞。