【正文】 2.（課件投影）盤古開天辟地、女媧補天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿 射日等圖片組成動畫組依次出現(xiàn)。未至，道渴而死。（設計意圖：通過自讀，讓學生幫助學生，使學生掃清字音、句讀等障礙，初步感知神話。）（簡要實錄：師配上音樂，以背誦的方式范讀全文，聲情并茂。并就個別字音、語速、情感等方面進行了點評。）（三）自主合作，疏通文意1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。）2.（課件投影）試分析理解以下詞句和句式：夸父與日逐走，入日；（？）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。）（簡要實錄：教師任指一列，生依次站起解釋一詞、一句或補充省略成分，個別不準確的，其他同學糾正）（設計意圖：讓學生徹底理解神話，了解神話內(nèi)容，使教師更全面的了解學情，同時也 為后面深入品讀神話打好基礎。1.（課件投影）請同學們帶著理解背誦課文，看誰背得快、背得有感情。）二、品讀神話、探究形象（一）聯(lián)系積累，說說神話（課件投影）根據(jù)你們的積累，誰來說說為什么會有神話故事的產(chǎn)生？神話又有什么特點？（設計意圖：讓學生了解神話產(chǎn)生的原因及特點，為后面創(chuàng)造性復述及從正面理解夸父形象做好鋪墊）（簡要實錄：經(jīng)過思考，學生紛紛舉手發(fā)言，結(jié)合一些神話故事如?盤古開天辟地?、?女媧造人?等等，談到了自己對神話及其特點的理解。（設計意圖：呈現(xiàn)給學生一個清晰的印象，幫助其更好地理解、記憶。）2.（課件投影）請同學們展開自己想象的翅膀，創(chuàng)造性地復述這則神話，塑造出你心目中的英雄形象？注意要講清夸父追趕太陽的原因、經(jīng)過、結(jié)果等。教師恰當點評。說干就干，它制造了幾根堅硬無比的鏈子，在趁太陽不注意時，一下便將它套住，拴在了太行山和王屋山上，太陽怎么也掙脫不了，便只有日夜都掛在天上。他來到了太行山，見到了已經(jīng)奄奄一息的太陽，二話不說便去扯那條鏈子，終于鏈子斷了，夸父對太陽說：?太陽啊，快回家吧，從明天開始，依舊東升西落吧！?太陽便從西邊落了下去。到了黃河邊，他一口氣將黃河和渭河的水喝了個精光。他們想讓太陽永遠掛在天上，因為這樣，黑暗就永遠不會來臨。他要追尋到光明，渴，忍了；累，他忘了。時間一分一秒地過去了，他更加地疲勞、口渴，最終他倒下了。有一年，天氣非常熱，頑皮的太陽一天二十四小時都掛在天上，火辣辣的太陽直射在著大地，烤死了莊稼，曬焦了樹木……人們生活在水深火熱中。當太陽從東海升起，夸父就邁開大步，像風一樣追去了，開始了他的逐日征程。他無比歡欣，可太陽熾熱異常，跑到渭河邊，他把渭河的水也喝完了。）（三）探究形象,突破難點1.（課件投影）請觀看動畫片《夸父逐日》，結(jié)合課文思考：夸父到底是個怎樣的形象？在他身上都體現(xiàn)出了哪些精神？（設計意圖：動畫片的播映，一是為了再次創(chuàng)設情景，吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，二是使學生在音畫同步的欣賞中，更直觀地感受夸父形象。最后教師總結(jié)。）三、拓展神話、激活思維（一）拓展神話（課件投影）夸父逐日的精神令人欽佩，正如巴金在《日》這篇散文中寫到的：“我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷?！钡绻涓改軌蜣D(zhuǎn)換一下思維角度的話，肯定會是一個更加美好的結(jié)局。）（簡要實錄：生紛紛發(fā)言。1.（課件投影）請換個思維角度來看待我們所熟知的神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返龋驇椭薰?、精衛(wèi)等想出更好的解決問題的方法。但我想移山時間過于漫長，且是不可能實現(xiàn)的，不如開個隧道或盤山公路更容易些。為什么不能與大海談判，找出更好的解決辦法呢？比如可以利用大海的能源，去造福人類等等。）（三）課外閱讀，開闊視野（課件投影）請走進“神話世界”，收集神話故事，出一期神話故事展。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個?。這也為實現(xiàn)第二個學習目標——品讀神話、探究形象做好了鋪墊。在課堂上，我時時注意創(chuàng)設情境。從學生的實際情況出發(fā)，每個環(huán)節(jié)每個問題的設置都做到目的明確、具有啟發(fā)性，努力激發(fā)學生去提問去思考，使課堂真正變成了學生體驗、探究、創(chuàng)新的園地，五官并用，以一個探究者的身份全身心地投入整個教學過程。引導語設置明白簡潔、導向性強，很好地引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造了“自主、合作、探究”的新氛圍，實現(xiàn)了在教師導向性信息誘導下的“滿堂學”，從而實現(xiàn)了“以誘達思”的教學理念。只有認真總結(jié)和反思，我們的教學設計才能精益求精；只有認真總結(jié)和反思，我們的教學能力才能與日提高；只有認真總結(jié)和反思，我們的教學能力才會逐步提高，我們的教學經(jīng)驗才會得以豐富，我們的教學思想才能更加深刻和完善。教學過程 ：一、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶，你們心中裝了哪些神話故事？盤古開天辟地、后羿射日、女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父逐日。了解了山海經(jīng)之后，下面我們就開始感知課文。朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用白話文翻譯這則神話嗎？小組學生合作完成：對照注釋，口頭翻譯課文，劃出本文疑難詞句，并小組間相互交流，解答疑難。當堂練。）五、描述畫面：⒈細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)，這則動畫片的旁白很動聽、很親切。傾刻間，雷電轟鳴，北風呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉(zhuǎn)。⒈歷史發(fā)展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，老師前兩天聊天的時候跟一位網(wǎng)友聊到了夸父，我說我要上《夸父逐日》這篇短文。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。我們有時候就是要有一種不撞南墻不回頭的氣魄。⒉這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門。時間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已跨入二十一世紀，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語：恐龍、揚子鱷等珍稀動物都滅絕了??③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孫孫的愛戴。愿你們永遠富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！第四篇：【精品】[教學設計]夸父逐日[教學設計]夸父逐日[教學設計] 夸 父 逐 日湖北宜昌夷陵區(qū)實驗初中席代玲[創(chuàng)意說明] 這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語外，重點培養(yǎng)學生的想象力。二、品讀神話《夸父逐日》（一）讀師配樂朗讀生自由朗讀展示朗讀在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學解答。時間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中資料載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。本設計要學生時刻意識到這是一則神話，所講故事非真實，但故事背后所體現(xiàn)的遠古先民創(chuàng)作神話的精神動力是真實的，并且是具體的。所以要在教學中首當著眼于民族文化的浸潤傳承，重心落在“文”上。《夸父逐日》一文被編排在六年級下冊第一單元即“神話”單元中，按照單元提示要讓學生通過學習該文體會“神話”的特點，了解古人探索自然、認識自然的強烈愿望和頑強的意志。也要從神話的角度體會這樣一個“失敗”的英雄的鍥而不舍、執(zhí)著不屈的探索宇宙自然的偉大精神?！彪m是消極的理解，但要引導學生理解夸父的“不自量力”也是想肯定自己價值的一種表現(xiàn)，而非盲目的冒險?！窘虒W目標設計】新課程標準認為，語文具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學要讓學生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，提高學生閱讀能力的同時，要提升學生的情感態(tài)度價值觀。情感、態(tài)度與價值觀：感受先人探索宇宙自然、追求光明的頑強意志，鼓勵學生在新時代學習并弘 揚夸父逐日的精神。教學難點：在領悟神話所體現(xiàn)的探索宇宙自然的精神的基礎上揣摩先人創(chuàng)作神話的文化心理。【教學用具準備】多媒體課件 【教學過程】一、導入新課播《山海經(jīng)》動畫視頻，問，你還讀過哪些神話故事？（盤古開天，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海等）二、自讀課文，整體感悟出示學習目標（1）了解《山海經(jīng)》（2）朗讀課文，翻譯課文并背誦（3）感受夸父的英雄氣概，認識古代勞動人民探索自然、認識自然的強烈 愿望和頑強意志了解《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》是一部內(nèi)容豐富、風貌獨特的古代著作。朗讀課文（1）師示范朗讀。（4）齊讀。河：黃河。應如何理解？（他死而不已，還想著造福人類）夸父是一個什么樣的人？（胸懷大志，英勇無畏，為人類造福）你還有哪些問題？（夸父為什么要逐日？等）四、拓展延伸文章主題：通過這個神話故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代勞動人民 的強烈愿望和頑強意志。小練筆：擴寫《夸父逐日》