【正文】 、綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。，使語文教學傳原有價值觀的基礎上，體現(xiàn)出新的價值觀。，是人類文化的重要組成部分。在教學中努力體現(xiàn)語文實踐應用性和綜合性，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一。過程的應用性。：運用工具搜集和處理信息的能力。想象能力。：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，認識中華文化的豐厚博大，關(guān)注當代文化生活，培養(yǎng)科學態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。封閉性。、認知主義、人本主義學習對我國學習理論和學習實踐的影響是很大的。學習者在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在活動的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。積極承擔在完成共同任務中個人的責任。在教學中創(chuàng)設類似于學術(shù)或?qū)W科研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。：語文學習中要運用各種思維形式。、環(huán)節(jié)中的具體的學習方法主要有以下幾個環(huán)節(jié)的學習方法指導：制定計劃的方法。扎實復習的方法。調(diào)動學生的記憶能力。自主、合作、探究的學習方法應運而生。，又要有藝術(shù)性。預想教學過程，制定最優(yōu)策略。閱讀是心理活動與生理活動的統(tǒng)一。閱讀教學應著力培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。意蘊期待。，因此，閱讀策略與學習策略有著天然的聯(lián)系。聯(lián)想生發(fā)的策略。速讀：瀏覽于跳讀。，更是一場多重關(guān)系、多種向度的對話。：提問對話法。誦讀涵詠法。以作者的審美活動過程，促進學生審美意識系統(tǒng)的建構(gòu)。為了達成培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的總目標，閱讀教學需要首先致力于激發(fā)和保持學生的閱讀動機和興趣；需要依據(jù)學生的年齡特點和個性差異，有計劃地指導學生閱讀能力的發(fā)展。留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，珍視感受，有創(chuàng)意地表達。提高學生書面表達的能力。：扎實的語文基礎知識。多讀。從茁壯的小苗、盛開的花朵想到成長中的少年兒童，從蠟燭、春蠶想到人們無私的奉獻精神，屬于相似聯(lián)想。閱讀量少，知識和思想貧乏。屬于學生作文的審題階段。培養(yǎng)學生口語交際能力可以發(fā)展他良好的個性品質(zhì)，塑造健全的人格。：聽話辨識力、聽話記憶力、聽話理解力、聽話評品力。根據(jù)具體的語言環(huán)境，積極主動地進行理解、評價和想象。突出口語交際的實踐操作性。培養(yǎng)表達和交流能力為主的方法。體態(tài)語的運用。，主要特點是：信息雙向交流火毒想交流。電話交談應注意：聲音要溫和。（四），中學語文知識教學目前仍然存在著一些問題：理論指導不夠明確。、語匯、語法組成的符號系統(tǒng)，言語指的是對這一符號系統(tǒng)的具體運用。，陳述性知識是以概念和命題的形式出現(xiàn)的。學生思維過程的變化。提供便捷手段。適用性原則。他是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認知發(fā)展的學派被人們稱為日內(nèi)瓦學派。，通過終身訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師的角色不再主要是信息的傳播者、講述者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已經(jīng)從知識的傳授轉(zhuǎn)變成為學生學習知識的促進。為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。要求教師工作適應和滿足學生的成長要求。熱愛學生是教師做好工作的重要前提。具有良好的人際關(guān)系。調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。力求教育創(chuàng)新，提高教育教學能力和教育教學科研能力。語文鉆研教材的能力包括：從總體上把握，對語文教材的編寫意圖、體例安排、知識結(jié)構(gòu)、范文特色一清二楚，做到心中有全局。第四篇：中學語文教學研究形成性考核答案閱讀的心理本質(zhì)。這一點是閱讀的本質(zhì)特征。閱讀是作者和讀者兩個頭腦的理智的轉(zhuǎn)換，兩個心靈的情感交流。閱讀通過吸收精神營養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界，在這一點上，閱讀與教育的總目標有著天然的連接。教育因而使人的精神更新，幫助人進入新的精神狀態(tài)，成為新人。這位教師的“《魯迅自傳》教學設計”符合閱讀教學的對話屬性，充分注意了多重對話的開展，有目標，有步驟，可操作，便于實施。這應該是學習《魯迅自傳》這篇課文的主要目的。問題③如果你來對此課進行教學設計，你準備采用什么教學方法？ 這個小問題是督促大家聯(lián)系案例和自身實際進行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確提出了口語交際的總目標，不僅明確指出了口語交際教學的重要地位，而且還強調(diào)口語交際教學要與日常生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)了口語交際教學的價值取向。（2）整體性。（3）操作性。被拆解開來的每一部分之間，要存在合理的程序關(guān)系，一般來說，課件的全部內(nèi)容必須整合成完整的“樹型結(jié)構(gòu)圖”，才能進入制作。這是多媒體技術(shù)在教學內(nèi)容“整合”上的應用。這里字型的大小、顏色的變更、組合樣式的變化，復雜內(nèi)容的線形處理等等處理和表現(xiàn)，對培養(yǎng)學生良好的思維習慣，優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，往往能收到好的效果。拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲功能，利用網(wǎng)頁技術(shù)的靈活性，從語文學習的實際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對資源內(nèi)容進行整合。為什么說形成性評價應是教學評價的重點？這里首先涉及到對教學評價的認識。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{(diào)適措施。論述題古代語文教學的特點。其內(nèi)涵包含精神要素、語文和符號、規(guī)范體系、社會關(guān)系和社會組織等?？肆_伯和K它決定人們贊賞什么，追求什么，選擇什么樣的生活目標和生活方式。語文還是文化積淀和貯存的手段。作為一門學科的中學語文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。（2）結(jié)構(gòu)分析法。無論從學習本課程來說，還是對于語文教師的工作，對作文過程的指導都具有重要實際意義，需要重點學習和掌握。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個問題。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。語文知識內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請舉例論述。3．個體的言語規(guī)則聯(lián)系語文教學改革實踐，論述語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學思考，就這樣的案例進行分析評論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進行學習的終身學習能力，也是我們開放教育課程學習應該達到的教學目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無意義的，請大家充分認識這一點。我們說，語文教學是非常需要創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性風格的教學，是一種富516第五篇：中學語文教學研究形成性考核冊一、簡答題簡述新中國語文教學改革的歷程①1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成； ②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學的討論。為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎任務？語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎，積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，豐富語文知識，發(fā)展閱讀，寫作，口語交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負載在語言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。教學評價的主要功能在于：衡量學生語文水準，評定語文教學效果；診斷學生學習困難，反饋語文教學情況；激勵學生學習動機，促進語文教學工作。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，形成一個“自我糾正系統(tǒng)”，為學生以后的學習做好充分準備。但學科的非獨立性不說明沒有語文教學的內(nèi)容，無論是原始 1宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當豐富的語文教育內(nèi)容。也就是兒童啟蒙教學是通過蒙學讀物先集中識字，再學習以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書。“五經(jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。關(guān)于語文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語文的人文性，教材上從語文自身以及語文的內(nèi)容屬于文化范疇；語文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進行了簡要闡釋。例：作為一門學科的中學語文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。我認為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學生，而是在于使得學生愛好知識，尊重知識，在于使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自己，自主、合作、探究的學習方法對語文學習過程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動學生的語感能力，還有調(diào)動學生的動機興趣，情感意志常與學生交流談話。舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。這一點是閱讀的本質(zhì)特征。讀者先用視覺感知文字符號，然后，運用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料進行加工，把經(jīng)過理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識結(jié)構(gòu)中，貯存起來，根據(jù)需要隨時提取并加以運用。例如朗讀時的發(fā)音和控聲、停連和重音、語氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢的輔助等；又如眼動的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。三、分析題設計實例：《魯迅自傳》教學設計 《魯迅自傳》教學設計問題①聯(lián)系該教學設計具體分析“閱讀教學是多向度的對話”這一基本屬性。閱讀具有對話的品格，是一場多向度的對話，即它是學生、教師與作者的對話，是學生、教師與編者的對話，是課堂情境中教師——學生、學生——學生之間的對話。教師在教學設計的相關(guān)闡述中，說道：“當代初中學生，理應走近這位偉人，進而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國力而努力奮斗。我們具體分析他所設計的教學步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個教學目標在操作的。就要經(jīng)歷一個心理過程——由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化?？谡Z交際教學目標的特征是什么？（1）發(fā)展性。其整體性不僅有利于學生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。語文陳述性知識的教學應該注意什么問題？（1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導學生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。恰當?shù)剡\用反例，可以排除非本質(zhì)特征對獲得概感念的干擾。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應用中），以求提高課堂認知活動的質(zhì)量。B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。（2）結(jié)構(gòu)分析法。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。舉例論述表達與交流心理的特點。語文知識的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。④.改善參與條件。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。③．體現(xiàn)了教師對學生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學個性化的特征，因人而異，因材施教。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學思考，就這樣的案例進行分析評論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進行學習的終身學習能力，也是我們開放教育課程學習應該達到的教學目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無意義的，請大家充分認識這一點。我們說，語文教學是非常需要創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性風格的教學，是一種富有個人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動，那么，我們廣大的語文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對各種語文教學難題時，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營造一個生機勃勃的語文教學環(huán)境呢？③．非常理解學生學習心理，瞄準癥結(jié)，一針見血，以激情點燃學生的勇氣，注重動機激發(fā)。（3）言語的啟智需要。最重要的是每位學員結(jié)合自己的實踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺上充分交流，有所收獲，對自己的教學工作有所推動，這就達到我們形成性考核這類題目設計的目的了。B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。示范分析，而后以合作、探究輔之。（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。3 情感目標 深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高