【正文】 0”的認(rèn)識(shí)和有關(guān)“0”的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：“0”的認(rèn)識(shí)和有關(guān)“0”的加減法二、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)理解的實(shí)際意義，會(huì)讀、會(huì)寫“0”；會(huì)正確計(jì)算有關(guān)“0”的加減法；培養(yǎng)學(xué)生想象力，合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。板書：“0”讀作零，“0”和3一樣，也是一個(gè)數(shù)。學(xué)生在書上寫“0”學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的加減法：（1）、課件顯示3只小鳥從窩里飛起的動(dòng)態(tài)畫面 A、引導(dǎo)學(xué)生觀察，說圖意。3—3=0。生3：合起來有幾只？用加法計(jì)算：4+0=4 板書：4+0=4（4）、討論計(jì)算：0+4=（）5—0=（）0能減5嗎？師小結(jié)：一個(gè)數(shù)加“0”或“0”加一個(gè)數(shù)，或一個(gè)數(shù)減“0”，得數(shù)是原來的那個(gè)數(shù)。（六）、布置作業(yè)： 練習(xí)四的第5題0的認(rèn)識(shí)節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有下：1．通過游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析：一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──關(guān)于0的含義和書寫 1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。＜幾個(gè)頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)教室。生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5?? 師：歡迎你們來到一（2）班。還有什么想說的嗎？ 生：還可以按從小到大的順序排。＞ 有不同想法就要這樣勇敢地說出來。熟悉而有趣的活動(dòng)，活潑而真實(shí)的情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得 6 生動(dòng)多彩。＞生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。＜CAI播放小猴吃桃子的動(dòng)畫：小猴從盤子里拿起一個(gè)吃掉，又吃掉一個(gè)。＞ 師：一個(gè)桃子也沒有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。0 1，2，3，4，5一樣也是數(shù)字。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學(xué)素材，激發(fā)兒童與生俱來的好奇心和想 8 像力，使0的產(chǎn)生自然而必然。學(xué)生紛紛猜測(cè)──＞ 生：2枚。＜教師倒出盒中的硬幣，放在手心。學(xué)生私下猜測(cè)──＞ 生：0。師：真的一個(gè)也沒有，是0個(gè)。生：我吹了4個(gè)泡泡，后來泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒有了，就用0表示。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。數(shù)字0因?yàn)閷W(xué)生的想像和富有個(gè)性的理解與詮釋變得豐滿而生動(dòng)起來。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？生：0排在1的前面。你看到了什么？ ＜實(shí)物投影儀放大直尺＞ 生：我看到了直尺上有0。生：我看到直尺上有一格一格的。生：表示起點(diǎn)。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓?？?，寫出來的線多圓滑呀。＞師：請(qǐng)大家在方格中寫兩個(gè)0，比一比誰寫得又快又漂亮。沒有教師的講解，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和探究。師：你的0寫得真棒。師：你把話說得這么清楚。樹上還有幾只小鳥呢？ 生：0只。1－1＝0。一起讀一讀。生：我覺得這些算式很有意思。師：能說得更清楚些嗎？生：就是說減號(hào)前面是2，減號(hào)后面還是2。師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。沒學(xué)過也會(huì)計(jì)算嗎？為什么？ 生：因?yàn)?－9就是減自己，所以就等于0。] 2．有關(guān)0的加法。＞師：你看到了什么？生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。＜學(xué)生判斷，教師點(diǎn)頭微笑表示贊許。師：怎么計(jì)算的？生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。師：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 師：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系嗎？生：加號(hào)前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？師：怎么解決這個(gè)問題呢？ 生：一共有3只。板書：3＋0＝0＋3＝3 師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2＋0＝0＋2＝2 生：5＋0＝0＋5＝5 生：1＋0＝0＋1＝1 生：0＋0＝0 生：6＋0＝6 教師板書以上算式。生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個(gè)數(shù)，也等于它自己。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！！師：5－5＝？ 生：0。因?yàn)?，老師?朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。因?yàn)橥瑢W(xué)們說得實(shí)在太好了。生：都是減去0。師：說得很好。生：0－5＝5 生：不對(duì)……師：到底對(duì)不對(duì)？說說看。因?yàn)?就表示沒有，用0個(gè)減去5個(gè)，不夠減，沒法減。教師放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，由學(xué)生論證，在生生互動(dòng)中學(xué)生得到發(fā)展，不僅是知識(shí)的，更是對(duì)自我的肯定和信心的樹立。打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動(dòng)中鋪墊，在故事中滲透，在想像中豐富，在生活中應(yīng)用，在挑戰(zhàn)中提高。數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。、語言表達(dá)能力和初步的推理。）師：為什么這樣排隊(duì)呢？生：我是按順序排的，從大到小的順序。）師：說得真好。師：是嗎？請(qǐng)看――大屏幕。（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)配合學(xué)生敘述暫停。明白了。板書課題：0的認(rèn)識(shí)。因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，0比1小。生：我發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)比一個(gè)大。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會(huì)專門學(xué)習(xí)的。你能說說0長(zhǎng)什么樣嗎？生：0像個(gè)雞蛋。師：觀察得真仔細(xì)。師：你的0寫得真棒。生：老師手中本來有2個(gè)桃子，送給小朋友2個(gè)，老師手中一個(gè)桃子也沒有了，所以2－2＝0。師：接著還有更好玩的事兒。板書：3－3＝0。板書：1－1＝0。生：0－0＝0。師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。都是幾減幾得0。原來一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。（教師豎起大拇指表示贊賞。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。一共有4朵大紅花。師：能提出一個(gè)問題嗎？生：兩個(gè)盒子里一共有多少大紅花？ 師：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。師：看老師變個(gè)小魔術(shù)――（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個(gè)盒子靠攏合并。師：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系嗎？生：加號(hào)前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以一共有3只青蛙。師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2＋0＝2 0＋2＝2 生：5＋0＝5 0＋5＝5 生：1＋0＝1 0＋1＝1 生：0＋0＝0生：6＋0＝6 教師板書以上算式。生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個(gè)數(shù)，也等于它自己。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。），等于這個(gè)數(shù)本身。生：學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法……四、鞏固練習(xí)――應(yīng)用所學(xué)有關(guān)0的知識(shí)A.（CAI）出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有下：1．通過游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。教學(xué)過程預(yù)案：一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。）2．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示一個(gè)也沒有。0和5都是數(shù)字，可以用來表示物體的數(shù)量。第二次1個(gè)也不裝，就是什么也沒有，一個(gè)也沒有，就用0表示。A、說說0長(zhǎng)什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長(zhǎng)長(zhǎng)的）。6．直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：0表示起點(diǎn)。板書課題：有關(guān)0的加減法2．同數(shù)相減等于0。學(xué)生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？學(xué)生說算式：4＋0＝4并解釋為什么這樣列式。交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）三、學(xué)習(xí)后總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0，知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，四、練習(xí)中應(yīng)用口算有關(guān)0的加減法。2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法的計(jì)算方法。請(qǐng)猜一猜媽媽給小猴留了幾個(gè)桃子。接著看，小猴子看見兩個(gè)又大又紅的桃子，會(huì)做些什么呢？（課件出示小猴吃桃子圖）。一個(gè)也沒有就用0表示。）這里的0表示起點(diǎn)（板書“起點(diǎn)”）指直尺上的數(shù)，按順序讀出0～5各數(shù)。（課件出示）（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)“ 0 ”的書寫剛才我們認(rèn)識(shí)了0，你能說說0長(zhǎng)得什么樣子嗎？生：0像個(gè)雞蛋。師：觀察得真仔細(xì)。）師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。（學(xué)生在方格中練習(xí)寫0。A、＜課件演示小鳥飛走動(dòng)畫＞請(qǐng)認(rèn)真看，你看到了什么？3只小鳥都飛走了，那現(xiàn)在鳥窩里還有幾只小鳥？你會(huì)列式嗎?板書：3－3＝0 鳥窩里有3只小鳥，這3只小鳥都飛走了，鳥窩里一只小鳥也沒有了，用0來表示。）2．有關(guān)0的加法誰又來了，請(qǐng)你認(rèn)真看，你都看到了什么？A、＜課件出示＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。D、讀了這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)數(shù)加上0，等于這個(gè)數(shù)自己。A、請(qǐng)教大家：5－0＝？同桌討論交流，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說出得數(shù)，并說明理由，全班評(píng)價(jià)。，還學(xué)習(xí)了有關(guān)0的計(jì)算。生：我知道他是按從小到大的順序排的。（個(gè)別生上黑板操作）師：一起來讀一讀。（什么也沒有就用0來表示）3.（課件出示）智慧爺爺種了一棵蘋果樹，只要你有信心把得數(shù)算對(duì)了，這些蘋果就會(huì)發(fā)生奇妙的變化?？凑l說得