【正文】 功不僅促進(jìn)了合作交流能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績的提高。我們也將以更務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生乘著小組合作學(xué)習(xí)方法的列車，奔向素質(zhì)教育的彼岸。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。本課題主要從以下幾點(diǎn)突破：（1）、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐落到實(shí)處，開發(fā)出提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略。二、課題研究假設(shè)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是課改課堂的重要組成部分，也是課程改革順利實(shí)施的核心所在。《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法探究》研究方案發(fā)布時(shí)間:20120412 14:54:06 信息來源： 巫山縣廟宇小學(xué)研究步驟（1）、前期調(diào)研，界定和選擇課題。①、成立課題組，建立健全研究班子。①、按照研究方案具體實(shí)施研究。（5）、解釋結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理論升華。研究方法該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：（1）、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。（責(zé)編 文華）2 下一頁 尾頁第三篇：小組合作探究小組合作探究既是探究的一種方式，又是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)目標(biāo)。小組合作探究可以給學(xué)生提供開闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這樣弱化教師的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生為主體的地位，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。第二，給學(xué)生排名次。第四，按照組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則將學(xué)生分到各小組。、數(shù)學(xué)小組長各1名，并隔一周輪換一次。我們的課題小組成員在這兩年的研究中遍及多個(gè)年級(jí)，這給我們?nèi)驿侀_有效的合作學(xué)習(xí)的研究帶來了方便，也促進(jìn)了收集和解決不同年齡層次、不同組間的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到的困難和問題，便于修正我們的研究思路，促使課題研究能夠循序漸進(jìn)的實(shí)施，從而完成了合作學(xué)習(xí)研究方案，使我們的研究更有效、更方便、更明確。其中一個(gè)主要的問題就是：我們自身的成人思維方式所導(dǎo)致了研究基礎(chǔ)的不扎實(shí)，其具體體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的合理分組的問題上。同時(shí)教師也積極參與其中，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的自信心。分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括年齡、性別、種族、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等等。建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，關(guān)鍵在于要于將多種評價(jià)方式有機(jī)結(jié)合：師評、自評、互評和小組評相結(jié)合。這個(gè)過程是學(xué)生相互傳遞和交流信息的過程，一方面他們會(huì)再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面也會(huì)對自己小組活動(dòng)結(jié)果的對、錯(cuò)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。成功的有效的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在小組合作形成的基礎(chǔ)上，按照一定的培養(yǎng)計(jì)劃，對小組成員的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過每個(gè)小組成員長期、主動(dòng)的努力而形成。（二）課題研究的實(shí)踐成果與收獲課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成情況的變化。而在開展小組合作實(shí)驗(yàn)后，改變了師生之間的“師——生”的單維交往狀況，學(xué)生小組作為有實(shí)質(zhì)的功能和意義的單位在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。同學(xué)們在合作中懂得了“一花獨(dú)放不是春花齊放春滿園”的道理。四、課題實(shí)踐的反思在我們豐富了理論知識(shí)，取得了一定成績的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，就此課題小組的成員在反思之后總結(jié)了以下幾點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生實(shí)際的語言交流能力、及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中，還會(huì)遇到如下問題：（一）教師方面的因素：教師沒有真正領(lǐng)會(huì)“有效的小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。大多是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起，教師布置一個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)。教師必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對問題有獨(dú)立見解，在實(shí)際操作中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。教師的評價(jià)沒有走出選拔優(yōu)秀的誤區(qū)。（二）學(xué)生方面的因素：學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡，體現(xiàn)不出有效性。學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧。有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，不專心，注意力不集中，愛做小動(dòng)作，愛跑題，講一些與主題無關(guān)的話題，或過于喧鬧，影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的效果。要把握好合作學(xué)習(xí)的度，合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂組織形式，越來越受到人們的重視，但要注意合作學(xué)習(xí)的度，合作學(xué)習(xí)不能走過場、湊熱鬧。只要我們有心去探索總結(jié)，就能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更有成效！第五篇：在教學(xué)中如何運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中如何運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)方法由于目前在我國學(xué)校體育界對體育教學(xué)中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的解讀，很大程度是把我國整個(gè)新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，直接嫁接到體育教學(xué)中，忽視了“體育學(xué)習(xí)是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為中心而展開的活動(dòng)”，造成在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了各種形式主義的現(xiàn)象。陳述性內(nèi)容單靠聽講、閱讀就比較簡單地被學(xué)生掌握記憶，不需要探索發(fā)現(xiàn)，更多是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以掌握；而操作性內(nèi)容和策略性內(nèi)容，單靠老師講解示范學(xué)生很難掌握。對于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多采用游戲活動(dòng)形式，使他們在玩中學(xué)，既產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，又進(jìn)行基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式一般是通過以情景和競賽活動(dòng)為主在合作學(xué)習(xí)。四、構(gòu)建課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體育學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)與技能，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富的身體活動(dòng)和伴隨著身體活動(dòng)過程中生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。所以，體育教學(xué)中的自主、合作和探究學(xué)習(xí)有不同與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)