【正文】 董超、薛霸，見了柴進(jìn)人物軒昂，不敢違他；落得做人情，又得了十兩銀子，亦不怕他走了，薛霸隨即把林沖護(hù)身枷開了?！薄钙嫖摹o一時(shí)，至面前?！辈襁M(jìn)心中只要林沖把出本事來，故意將銀子丟在地下?！鹦氖抡c公人人般，作者特特如此寫?！币矙M著棒，使個(gè)門戶，吐個(gè)勢(shì)，喚做“撥草尋蛇勢(shì)。林沖望后一退?！蛊擦税簦瑩涞氐沽?。」眾莊客一頭笑著扶了?！共襁M(jìn)攜住林沖的手，再入后堂飲酒，叫將利物來送還教師。二、弄清本文整體和局部兩方面的獨(dú)特層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)通讀課文，弄清評(píng)論的中心論點(diǎn)及要點(diǎn)，初步理出課文的整體結(jié)構(gòu)層次，閱讀單元知識(shí)中有關(guān)文學(xué)評(píng)論的特點(diǎn)。它跟《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》同為中國明清小說的“四大奇書”。文章評(píng)論的中心點(diǎn)是什么？標(biāo)題?！端疂G》的結(jié)構(gòu)有什么特色？①從全書看，不是有機(jī)的結(jié)構(gòu)；②從各自獨(dú)立、自成整體的故事看，是嚴(yán)密的甚至是有機(jī)的。什么是文學(xué)評(píng)論？ 可從哪些角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論？文學(xué)評(píng)論常采取怎樣的寫法？文學(xué)評(píng)論的語言有什么特點(diǎn)？五、布置作業(yè)： 課外朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。吳漢偉語文工作室教案第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)結(jié)合文學(xué)評(píng)論的理論知識(shí)，具體研討課文，理清課文局部的層次結(jié)構(gòu)。夾敘夾議、評(píng)議結(jié)合、逐層論述。③也是先作出結(jié)論，“《水滸》又從這三個(gè)的思想意識(shí)上說明了這三個(gè)人出身于不同的階層”，以后敘述，評(píng)價(jià)。課文第6段對(duì)《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提出了怎樣的看法？形成此特點(diǎn)的原因何在？這是本文在《水滸》研究中提出的又一創(chuàng)見。先指出“共同特點(diǎn)”：“第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。四、研討“思考和練習(xí)”題二?！蔽?、布置作業(yè)： 課外閱讀《水滸》，口頭復(fù)述一段《水滸》故事，就其中的某一個(gè)人物或某一情節(jié)發(fā)表自己的看法。教學(xué)過程吳漢偉語文工作室教案一、思考幾個(gè)問題。是從兩方面談結(jié)構(gòu)問題。三、閱讀欣賞《北京的色彩》一文，寫一篇文學(xué)評(píng)論。學(xué)習(xí)敘、析、評(píng)三者有機(jī)結(jié)合的評(píng)述方法。這就是說，大部分同學(xué)對(duì)《水滸》似了解并非全了解。因此，教學(xué)時(shí)，可采用抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，逐層剖析，最后歸納的途徑，以及師生共同“議”與“評(píng)”相結(jié)合的方法。要點(diǎn)提示： 《水滸》是一部在人民群眾集體創(chuàng)作基礎(chǔ)上，作家進(jìn)行整理加工所創(chuàng)造出來的藝術(shù)結(jié)晶。以上四個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)在第四點(diǎn)上。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 了解第1自然段在文中的作用。提問：這一段主要的內(nèi)容是什么？放在開頭有什么作用？提示：首先，總說《水滸》的“人物描寫”的藝術(shù)成就：“向來就受到最高的評(píng)價(jià)”。、pnb0閱讀第2至3段，填寫下表：討論：提示：第一，三個(gè)人在不同的遭遇中表現(xiàn)出了不同的個(gè)性特征。三、分析比較。如果用文中的比喻說明，那是一種“由遠(yuǎn)漸近”的方法。相同點(diǎn)：舉例論證不同點(diǎn)：前者是逐層論述，最后歸納；后者是先提出觀點(diǎn)，而后論證；前者詳細(xì)，后者概括、簡略。教學(xué)過程一、閱讀概括。那么，“各自獨(dú)立、自成整體”的故事又有哪些特點(diǎn)呢？教師可指導(dǎo)學(xué)生在書中將第7自然段開頭兩句勾畫出來。三、比較分析。五、練習(xí)訓(xùn)練。a 這段引述的文字簡潔地介紹了林沖的遭遇，具體說明他的落草是被逼的。《讀〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》一文中，只舉出林沖、楊志、魯達(dá)三個(gè)人物的事例進(jìn)行分析，這是為什么？提示：在《水滸》書中，這三個(gè)人物是書中的主要人物，而且，這三個(gè)人物的經(jīng)歷各不相同，有其鮮明的性格特點(diǎn)，能反映不同階層人物的思想面貌；其次，文章前后都以這三個(gè)人物的事例進(jìn)行分析，就能比較全面地介紹每一個(gè)人物，給讀者以深刻的印象，達(dá)到評(píng)論的目的。對(duì)我來說重要的是國家重印全版《水滸傳》是個(gè)好消息！小時(shí)候受歷史學(xué)家林漢達(dá)老先生影響頗深，六七歲就看他編著的通俗讀物《春秋戰(zhàn)國故事》等一系列讀物，十二三歲時(shí)已經(jīng)不滿足只讀《三國》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》了，而《水滸傳》只讀過金圣嘆腰斬的前八十回，后四十回想看沒機(jī)會(huì)！只要能看到全版，甭管批誰？那與咱無關(guān)！那日王連長對(duì)咱說：“團(tuán)政治部要從幾個(gè)連隊(duì)抽調(diào)若干名曾讀過《水滸傳》且小有文采的知青，成立寫作班子，而且要在全團(tuán)巡回評(píng)論演講！你去合適！”。文學(xué)四大名著在如今的年輕人面前會(huì)哭泣嗎？第五篇：語文 水滸人物【水滸人物但高俅父子泯滅人性，為達(dá)到霸人妻室的目的，不惜一切手段，甚至要人性命。林沖出場(chǎng)是陪夫人到岳廟進(jìn)香，這是一個(gè)人群雜亂的地方，他當(dāng)時(shí)又離開了女人，跑到大相寺的菜園子看魯智深打拳來了。這還得了，林沖何時(shí)受過這樣的打擊，正要?jiǎng)邮?，一見是高衙?nèi)，先自軟了。如果林沖是貪生怕死、卑鄙屈膝的小人，他會(huì)用一紙休書把娘子抖手送給高衙內(nèi)，可他恰恰不是這樣一個(gè)人。一計(jì)不成，又來一計(jì)。林沖忍無可忍，打死了陸虞候等人，雪夜連夜趕上了梁山，故事到了頂點(diǎn)?！币矙M著棒，使個(gè)門戶，吐個(gè)勢(shì)，喚作“拔草尋蛇勢(shì)”。這一段描寫十分簡潔明了，形象地表現(xiàn)了林沖的武藝高強(qiáng)。一連串的打擊，都傾瀉到他頭上。但是，林沖還有性格的另一面，他結(jié)交天下英雄豪杰，比如像柴進(jìn)、魯智深等，都是有正義感的人物，加上他對(duì)統(tǒng)治者有一定的認(rèn)識(shí)，吐露出“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受這般窩囊氣”的不滿情緒。因他的妻子長得漂亮，所以被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，林沖被當(dāng)朝權(quán)奸高俅聽取了富安的奸計(jì)之后設(shè)計(jì)誤入白虎堂，蒙冤刺配滄州。被迫投奔梁山農(nóng)民起義軍，一直得不到白衣秀士王倫的重用。仗義是林沖，為人最樸忠。二打祝家莊——林沖神速生擒扈三娘，救得宋江。曾頭市救晁蓋——晁蓋不聽林沖勸阻，中計(jì)失敗，林沖斷后，拼死救回受傷的晁蓋。東昌府收張清之戰(zhàn)——林沖為主力，活捉張清副將龔?fù)?，并率軍將張清逼下水，由水軍活捉。在這一段復(fù)雜的經(jīng)歷里，安分守己的林沖，最初始終是忍氣吞聲，不想背叛封建朝廷，盡管統(tǒng)治者的迫害一步一步地緊逼上來，他還總是退讓，想從妥協(xié)中找到臨時(shí)的避難所，以便于“有掙扎著回來”的希望。另一方面，勇而好義的林沖，又由于他的結(jié)交綠林豪俠，受到他們的急公好義的熏陶，而富于正義感。從血泊恨海里挺身出來的林沖，不僅在梁山義軍反抗封建統(tǒng)治者的戰(zhàn)爭中表現(xiàn)得最堅(jiān)決、最果敢，就是在大勢(shì)所趨的妥協(xié)投降的局面里，他也是反對(duì)派中的一個(gè)。這本來是一種封建的正