【正文】 生愿意接受你的觀念、思想、建議，讓他能積極接納你的思維和認知的方法，在這里學生良好的心態(tài)的保持離不開教師愉快的溝通方式，也就是說“愉快”應當是師生溝通取得成功的前提，當然愉快不是遷就、退讓，愉快應當是彼此的信任以及良好的氛圍，要讓學生在愉快中接受你的教育，你就應當學會運用“夾心餅干”的批評方式：先以肯定作鋪墊——恰如其分地批評——安撫、鼓勵，這種以賞識、激勵為主的方法使學生能感受到你的愛心，那么他在改正錯誤的過程中優(yōu)點也會進一步得到發(fā)揚，不至于挨了批評情緒受挫，萎靡不振，甚至自暴自棄。教師每天都要和學生打交道，做學生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，教育的過程就是教師用自己的言教和身教直接影響學生的過程。在潛移默化中，有些學生從教師的品行中形成了自己的品德，提高了自己的素質，發(fā)展了個性潛能。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。俗話說：使人威之，不如使人信之；使人信之，不如使人服之；使人服之，不如使人樂之。在課堂教學中，教師不僅要關注學習成績好的學生，而且更要對學習成績不好的學生給予積極關注。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。俄羅斯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家是最主要的也是第一位的助手幽默。接著老師又親切的問道：“大家猜猜看老師會提什么問題?？梢姵私處熍c學生之間的談話，良好的師生關系也可以通過肢體語言來建立。這些無聲的肢體語言對學生會產(chǎn)生積極的暗示作用，使學生感受到老師對自己的關注、理解和信任，從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為。因為學生對于教師施加的教育影響，是有選擇地接受的。因此，用真誠喚起信任的溝通藝術，是教師開啟學生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學生的內(nèi)心世界，實現(xiàn)高質量的溝通，取得良好的教學效果?！澳闾岬膯栴}十分有價值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到。每一個孩子都是獨一無二的，都是一個不同的世界，都是一個博大的天地，都是一個神秘的天地。有了書，才有了知識，才有了無窮無盡的寶藏。在這片知識的海洋中，我茁壯成長。那么，作為一名老師我們應該如何與學生溝通呢？《學記》中指出“親其師而信其道”，融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)著教學相長和共同發(fā)展。通過溝通，可以讓教師走進學生的心靈世界，也可以讓學生真正理解教師。二、教師要提高自身的修養(yǎng)，樹立自身的良好形象教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。所謂言教，就是教師用正確的理論和觀點去說服別人、教育人；所謂身教，就是教師要身體力行，用自己的行動起示范作用。因此，教師要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴于律已，言行一致，表里如一，既說得讓學生信服，又做得讓學生佩服，才能影響和感染學生，與學生產(chǎn)生心靈的溝通。這種愛是無私的。因此，教師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產(chǎn)生動情效應，從而收到較好的教育效果。少年強大始于教育，教育發(fā)展在于教師。作為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，教師工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人?！币幻處熑绻朴谶\用機智、幽默的語言，不僅會使在課堂教學中遇到的問題迎刃而解，還會收到意想不到的效果?！睂W生們笑了，一只只手舉起來了，課堂氣氛頓時活躍了。對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生進行溝通，一舉一動，一顰一笑，說話的語氣聲調，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上老師畫出的紅道道，都在向學生傳遞一種信息。這樣師生之間才能建立彼此接納、相互理解、心靈共振的關系，教師策劃的教育活動才能使學生產(chǎn)生興趣并積極參與，從而達到良好的教育效果。這種對教育影響選擇接受的程度，取決于學生對教師的接受程度。七、教師要尊重和欣賞學生每位學生都希望自己的成績與優(yōu)點得到教師的認可與尊重。”……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。師生之間有了平等的關愛、有了彼此的尊重和理解、有了心靈與心靈的擁抱，溝通就暢通無阻，教育的難題就會迎韌而解了。二、民主的課堂首先是開放的課堂民主是保障全體公民充分平等參與公共事務管理與決策的政治制度，但民主更重要的是一種生活的方式、態(tài)度，他是為人處事的個性與風格，而這種個性和風格一般在0~20歲通過民主的生活形態(tài)和生活氛圍來嚴懲。三、教師真的需要解放肖教授列舉的幾條教師負擔過重的原因條條真實，條條無奈。它不光是寫給教育工作者的一本書，它更是一種思考，對教育，對社會，對時代的深深的思考。讀來就象是一位朋友就坐在我對面，將他對教育的理解和真情向我娓娓道來，既讓我沉浸在對教育理論的沉思中，又讓我對他獨到的教育理解而豁然開朗；既像一個導師一樣給我指明教育的方向，又像一個知心朋友一樣向我傾訴他對教育的感悟，讓我不斷地激起對教育的熱愛和追求。在優(yōu)美的文字和廣博的知識中，我閱讀和寫作的欲望得到最大的激發(fā)，我為我的孤陋寡聞和文筆羞澀而汗顏，頭腦中一次又一次地閃著一個念頭：今后一定要多看書，還要多動筆，不能像肖教授說的那樣，做一頭光吃草而不擠奶的牛?？嘤谖墓P的羞澀，才學的疏淺，很難將看書時內(nèi)心深處的激靈用語言表達出來，躍然紙上?！边@句話讓我很震驚，也不禁產(chǎn)生了質疑：教師真的有那么大的能耐嗎？我們能嗎？我馬上想到了這么多年來在考試這根指揮棒的指導下，我們教師使出渾身解數(shù)，往指揮棒所指的地方努力地擠、沖、拼，盡最大的力讓學生考出最高分?？晌覀兊睦蠋?，難道不知德育為首這一道理嗎？可為什么面對分數(shù)，還是如此地放不下呢？最關心的還是自己任教課程的成績，可能認為對學生的教育主要由班主任負責，（當然也有例外的），有了這一觀念，不但可以讓他把教育的責任分得清楚一點，少惹點麻煩，也可以讓他有了向別人炫耀的資本，甚至是為了更高的績效工資。直到今天，看了這段話，我才知道，我教育的方向觀沒有完全對，我還是把課程擺在首位，把教育擺在第二。當社會各界呼吁要減輕學生過重的課業(yè)負擔時，可誰曾呼吁也為負擔過重，勞動強度過大的教師也減輕一下負擔？《教師的解放》一節(jié)中，就教師負擔過重的原因進行了分析，大概有：一是教師的編制過緊；二是社會對教育的期望過高；三是一些職能部門經(jīng)常對學校指手畫腳，吆三喝四，各種接待，檢查，考評，應接不暇，簡直把學校當成濫施淫威的場所；四是學校人際關系不夠單純，一些“扶持一小攝，打擊一大片”的制度，措施，使得教師之間產(chǎn)生了惡性競爭，產(chǎn)生了不應有的內(nèi)耗，耗費了教師的精氣神，毒化了人際關系；五是教師教育觀念陳舊落后，對學生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情；六是學校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力；七是教師的教育素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。由于形成的原因是多方面的，當我們無法改變這一社會現(xiàn)實時，我們只能改變自己。常為找不到更好的路子而焦慮萬分；為期末即將而來的考試成績而失眠，再想想那些個“恨鐵不成鋼”的孩子們，在沒有教不會的學生的精神禁錮下，我們的老師的心理壓力會是多大？面對種種的負擔，只有調整自己的心態(tài)，在大量的工作面前，何不想個“偷懶”的方法，巧干，在無法拉牛上樹的情況下何不讓牛在樹下吃草？在忙碌了一天后，何不讓疲憊的身心在音樂中得到舒緩？抑或在書海中忘卻？在競爭激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一種平平淡淡才是真的境界？非得地名利面前爭個頭破血流？還是那句話說得好：當我們無法改變社會的時候，只能改變自己。，除了讀書，大概就是寫作。其實，世上能讓思想致遠的，還有什么比得過那一脈書香呢？愿所有的教師，用自己的智慧，在教育這片沃土上撒播真情，享受教育人生，讓生命之花得到醇美的滋養(yǎng)，開得更迷人更燦爛！