【正文】 學(xué)生的閱讀興趣，適時提供機(jī)會，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合?！焙汀皹淙~黃了，一片葉子從樹上落下來。課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結(jié)晶，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的課文。由知道的推測不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會。教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。還有對學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學(xué)必須時刻關(guān)注課堂紀(jì)律，讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開始實施。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識記的過程當(dāng)中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識字。結(jié)果在設(shè)計當(dāng)中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確?？墒牵?dāng)時我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)該一個字一個字的教，沒有足夠相信學(xué)生的能力。一年級學(xué)生認(rèn)知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀，而沒有讓學(xué)生真正理解它。通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。求全而不肯放下任何一個自己認(rèn)為有價值的環(huán)節(jié)。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認(rèn)識和思路。然后，我引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫的方法，并把圖文加以對照，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)文。2．利用錄音，引導(dǎo)想象情景。學(xué)生們耳聽美妙的音樂，仿佛置身于大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的美景。為了深化學(xué)生對秋天的認(rèn)識，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學(xué)生欣賞秋天的美景，記憶秋天的特征?！钡木渥痈袷骄氄f。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠(yuǎn)錯過了。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當(dāng)時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。一、教學(xué)效果：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機(jī)會，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。并不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動。對此，我都做到及時引導(dǎo)、及時評價，把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂很好進(jìn)入情境。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。全詩以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在這片寧靜悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子，用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫，用詩般的語言營造一個詩意的秋天，既讓學(xué)生沉靜在詩意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對這些詞的`品味，通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語言。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。在這三個環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟，用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮，避免在運(yùn)用多媒體的過程中忽略語文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。上完課后，我有如下體會。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進(jìn)的作用2．恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去品味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。它雖然篇幅短小，但語言優(yōu)美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。三、自主識字寫字。具體到本課，它的語言雖然非常優(yōu)美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學(xué)生的`興趣?！庇械恼f：“我看到了秋天的菊花很美麗。本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處。語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。（二）將多種學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。秋天教學(xué)反思5一、二年級的語文，終是以識字教學(xué)為主；三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙。第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說說對這個詞語的理解，進(jìn)而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的.。這都需要老師的點(diǎn)播，學(xué)生才能有所感受。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。三、深化主題，拓展思維人文是語文的底色，是語文的生命。四、以畫促讀，喚起美感課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。五、利用課件，展現(xiàn)情境兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機(jī)。當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內(nèi)容寫出來。其次，老師也拍攝收集了許多有關(guān)秋天的圖片，制作成幻燈片讓學(xué)生更直觀。說之前，出示兩個句子讓學(xué)生分析：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。當(dāng)學(xué)生知道這樣可以把景色寫得生動形象后，學(xué)生說圖片的內(nèi)容時紛紛用上了比喻句和擬人句。果園里，景物有：蘋果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。通過出示比喻句和擬人句這兩個句子，讓學(xué)生把圖上內(nèi)容用比喻句擬人句說出來就很容易了。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。一、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，我讓學(xué)生談?wù)勄镉杲o人的印象，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。二、注重積累，學(xué)以致用課文中有許多優(yōu)美的詞句，精彩的描寫在第二自然段中得到充分體現(xiàn)。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，請學(xué)生再找找這樣的句子，來理解、品味本段的語言文字。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。秋天教學(xué)反思10《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。具體表現(xiàn)如下。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認(rèn)識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。在這節(jié)課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計教學(xué)過程。分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。說到“燃燒”這一詞時，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)過程中對于學(xué)生錯誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時做糾正。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺到了他們對這兩個圖的喜愛。接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。我告訴孩子們秋天是禾谷成熟的季節(jié)，古人在秋收后往往將田里的莊稼用火焚燒，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左邊禾右邊火。但是孩子們還是不太明白。在逐一指導(dǎo)的過程中占用了課堂的很多時間。秋天來了大自然會發(fā)生什么樣的變化呢？接下來我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的第一自然段。接下來孩子們發(fā)現(xiàn)了，秋天來了一片片葉子從樹上了下來。這是這節(jié)課中我第二次滲透字理教學(xué)。最后進(jìn)行的`是寫字教學(xué)。反思：這節(jié)課的教學(xué)，識字寫字與正確朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)之所在。一同事評課時認(rèn)為在教學(xué)“片”字的時候沒有必要進(jìn)行字理教學(xué)，以節(jié)省課堂時間，我不敢茍同。秋天教學(xué)反思13北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。清和靜，小魚的出現(xiàn)，使學(xué)生感受到了勃勃的生機(jī)，這時，教師說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學(xué)生讀后，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚。山坡上。生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興。本課語言優(yōu)美，很有童趣。這個是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實實的讓學(xué)生通過誦讀，去體會詩歌的文字。然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。教師通過字形識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識，“秋”等字通過加一加的方法，讓學(xué)生更容易記住這些字。但要他們談?wù)劚竟?jié)課所學(xué)收獲時，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會（心里擔(dān)心著時間所剩無幾了）。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我采取多種方法，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。第三次是分小節(jié)檢查朗讀課文，接著，我讓學(xué)生通過閱讀來初步理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)，最后，我讓學(xué)生找出自己最喜歡的小節(jié)，進(jìn)行朗讀比賽，讀出自己的個性和理解。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)。第五篇：秋天教學(xué)反思秋天教學(xué)反思秋天教學(xué)反思 1《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學(xué)生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節(jié)時，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點(diǎn)——總分方式，對學(xué)生今后作文會有很大的幫助。本篇課文語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動，是學(xué)習(xí)語言的好材料。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。二、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。”文章就失去了一大半的美。學(xué)習(xí)之后請學(xué)生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進(jìn)行說話寫作練習(xí)，實現(xiàn)語言表達(dá)能力的遷移。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。通過這些方法，充分調(diào)動（刪去了）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，從而收到良好的效果。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評、互評，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。在這里我就是犯了經(jīng)驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個小小的失誤。在課后，我請教了老教師，感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。在課后，我通過查閱資料，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準(zhǔn)備在第二課時，精讀課文的時候，讓學(xué)生先看