【正文】 名班主任；20XX年主題班會課《追尋僑鄉(xiāng)名人足跡，爭當(dāng)愛國有志少年》得到區(qū)教育局好評證書及評為學(xué)校優(yōu)秀主題活動課例；20XX年論文《班主任專業(yè)化成長策略初探》獲廣東省二等獎；在20XX20XX參與“合作辦學(xué)共同體”支教活動被評為優(yōu)秀等次；獲潮連中心學(xué)校20XX20XX教學(xué)一等獎；20XX20XX被評為XX中心學(xué)?！白钍軞g迎老師”，獲20XX中考數(shù)學(xué)科優(yōu)秀成績獎，20XX被評為20XX20XX學(xué)校優(yōu)秀教師；被聘為20XX20XX學(xué)校首席班主任；參加蔣XX工作室以來，雖然取得了一定的進(jìn)步，但是也存在著不足?；仨ぷ魇业倪\(yùn)行歷程，全體成員充實著、實踐著、思考著。工作室組織成員采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合、自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，以理論熏陶的方式提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)。如方海東的《“平”“易”“近”“人”做老師》、蔡燕的《好教育和好老師》、項漲禹的《閱并快樂著，讀并成長著》、馬琳的《讓學(xué)生在賞識中成長》等。2．實踐磨礪，努力形成風(fēng)格。通過成員自身開課，開設(shè)講座等形式和活動，相互學(xué)習(xí)，提高自身實踐水平。XX年9月，工作室成員王文生、方海東兩位老師被評為溫州市第三屆名班主任；XX年12月，繆奇恩、項漲禹老師評上中學(xué)高級教師；各成員快速成長，成為學(xué)校的骨干班主任，效果顯著。同時，學(xué)員還要結(jié)合自身特征、學(xué)校和教學(xué)實際，針對具體問題開展閱讀、觀察、體驗、研究、反思、資料整理、案例分析、課例開發(fā)、總結(jié)、寫作等自主學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)中不斷深化、在自我實踐中解決問題、在個體反思中建構(gòu)個性化學(xué)習(xí)資源，不斷增強(qiáng)研修實效性。，引導(dǎo)教師“在合作研修中不斷成長”、“在自我反思中提升”、“在交流互動中豐富資源”，逐步將工作室打造成教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的專業(yè)發(fā)展平臺，形成教師專業(yè)發(fā)展的共同體，進(jìn)一步提升我市教師的專業(yè)化水平。：“工作室”主持人和學(xué)員多次開設(shè)示范課，供全體學(xué)員觀摩、學(xué)習(xí)、研討。：主持人和全體學(xué)員共同閱讀相關(guān)教育教學(xué)專著，及時進(jìn)行讀書反思，組織讀書沙龍，廣泛交流讀書心得體會。通過自主與合作研究、對話互動、示范引領(lǐng)，促進(jìn)各成員間教育教學(xué)及研究能力的進(jìn)一步提高。3．注重培訓(xùn)，探索學(xué)科教師的成長路徑，提升專業(yè)發(fā)展，在成就自己的同時成就他人，做促進(jìn)教師成長的孵化器。二、工作室基本思考（一）合作，是我們的基石工作室以學(xué)科帶頭人專長為基礎(chǔ)，以群體學(xué)員智慧為依托，以課題研究為主線，是教學(xué)相長、互促共贏的合作體。（四）輻射，是我們的追求輻射性是工作室的根本特征。3．組織并參與“工作室”學(xué)員的聽課、評課活動，指導(dǎo)學(xué)員總結(jié)提煉教育教學(xué)方法、經(jīng)驗、模式。3．把守一個主要陣地：緊緊抓住“課堂教學(xué)”，依托課例研究，提高教學(xué)設(shè)計以及課堂實施能力。3．突出課堂教學(xué)設(shè)計的研究，了解教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，認(rèn)識教學(xué)設(shè)計規(guī)律，提高課堂教學(xué)的有效性，成員每學(xué)期設(shè)計一個高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。（五）網(wǎng)頁維護(hù)與資源庫建設(shè)的“三個一”1．工作室在義烏教育信息網(wǎng)上開設(shè)一個“工作室”專題網(wǎng)頁或博客，并做好網(wǎng)頁或博客的日常建設(shè)與維護(hù)，向全市教師提供最新教學(xué)經(jīng)驗，傳播先進(jìn)教育理念，開展網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，以互動的形式與全市廣大教師交流教育教學(xué)信息，探討解決問題的途徑。2．積極承擔(dān)市教師研訓(xùn)活動，并力爭每學(xué)年以工作室名義承擔(dān)市級研訓(xùn)活動一次。2．“購進(jìn)來，輸出去”，讓音像書籍成思想活水工作室每學(xué)期通過購買、網(wǎng)絡(luò)收集等方式，完成100個音像資源的收集和整理工作（包括錄像課與觀點報告），并選擇性通過網(wǎng)頁或博客與大家分享；工作室每學(xué)期通過購買儲備50本書籍，并有選擇地以學(xué)習(xí)體會或主要觀點的方式通過網(wǎng)頁或博客向大家推薦分享；工作室每學(xué)年有選擇地征訂5—10種教育報刊或電子報刊；這些都構(gòu)成教師專業(yè)成長的源頭活水，成為教育教學(xué)思想催生的肥沃土壤。分“數(shù)與代數(shù)”、“幾何與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四大領(lǐng)域完成典型課例的研究。張?zhí)煨ⅲ赫憬」捉處煟憬√丶壗處煟?0年孜孜不倦、持之以恒地研究小學(xué)數(shù)學(xué)，完成了5套教材的編寫。俞正強(qiáng)：浙江省特級教師，浙江省金華市站前小學(xué)校長。各階段學(xué)習(xí)后要寫出學(xué)習(xí)心得及經(jīng)驗體會，在工作室教師中交流。④網(wǎng)上學(xué)習(xí)：充分利用在學(xué)校校園網(wǎng)和家中互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)。全體教師的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)理論水平都有了很大的提高。在本的讀書活動中，全體入室研修教師集體購買了《希爾伯特幾何基捶、《時間簡史（斯蒂芬霍金著）》《數(shù)學(xué)總的美學(xué)方法》、《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論》《中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究》《有效課堂教學(xué)策略》《今天怎樣“管”學(xué)生》等數(shù)學(xué)專業(yè)方面、教學(xué)藝術(shù)方面、甚至教學(xué)管理和科普知識方面的書籍，并在每次集體研修學(xué)習(xí)之時進(jìn)行探討。正在推行的高初中新課改，使傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式向探究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，處理好入室研修教師自學(xué)與工作室領(lǐng)銜人指導(dǎo)的關(guān)系入室研修教師的實踐經(jīng)驗通常缺少扎實的理論背景，很需要邊學(xué)習(xí)理論邊研究實踐，通過對自己教學(xué)行為的理性思考，尋找癥結(jié)。各位入室研修教師，不論是使用新教材還是老教材，都拋棄了“以教師、課本為中心”的傳統(tǒng)教法，以開放的問題情景讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，將學(xué)生引導(dǎo)到一種探究學(xué)習(xí)的活動中。每一個工作室成員都進(jìn)行了2－3次工作室內(nèi)的公開課的展示。在各位老師的課例研究過程中產(chǎn)生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。工作室包括領(lǐng)銜人在內(nèi)的所有入室研修教師在本教育教學(xué)工作中都有很大程度的提升。在成華區(qū)進(jìn)修校的組織下積極參加了省教科所“四川省義務(wù)教育七－九年級《數(shù)學(xué)》教材第二次開發(fā)和創(chuàng)造性使用研究”課題的相關(guān)研究工作，并出色地完成了相關(guān)研究任務(wù)。四、工作室工作反思對入室研修教師需要加強(qiáng)更多人文關(guān)懷入室研修教師均是各校骨干，工作壓力過大，在每次集體研修課后撰寫反思感悟，摘錄教育理論讀書筆記，撰寫教學(xué)論文等大量的學(xué)習(xí)壓力，真正是身心疲憊。加強(qiáng)長效學(xué)習(xí)。通過集中研討、反思學(xué)習(xí)，對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺階，大家表示一定把所學(xué)的、感悟的帶回到各自學(xué)校，運(yùn)用到實際的教學(xué)活動名師工作室研修培訓(xùn)總結(jié)2設(shè)于成都華西中學(xué)的張云華名師工作室根據(jù)成華區(qū)教育局有關(guān)建立成華區(qū)名師工作站的有關(guān)精神，安排布署，充分利用現(xiàn)有的條件和資源，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，在工作室領(lǐng)銜人張云華老師的帶領(lǐng)下，對入室研修教師有計劃、有步驟地進(jìn)行了研修培訓(xùn)，取得了階段性的成果，教學(xué)能力、管理能力有了很大的提高。（二）認(rèn)真組織實施研修方式①集中學(xué)習(xí)：每月固定于第二周周二下午為集中學(xué)習(xí)時間，輪流到入室研修老師所在學(xué)校進(jìn)行教研和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)內(nèi)部交流，提高入室研修教師的輻射作用，現(xiàn)已經(jīng)開始備課分析、說課評價、優(yōu)質(zhì)課展示等教研活動。以入室研修教師的發(fā)展為本，設(shè)定研修目標(biāo)俗話說尺有所短，寸有所長，作為入室研修的教師，雖具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，但不可能樣樣都強(qiáng)，這就要求工作室研修工作應(yīng)重視樹立以入室研修教師的發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。注重實效，確定合理的工作室活動內(nèi)容本的研修充分入室研修教師的實際需要，不僅在大的緯度上互相討論一起幫助教師構(gòu)建理論體系，同時更新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。因此，工作室活動有針對性地構(gòu)建合理的活動內(nèi)容，使入室研修教師感到受用、解渴。為此，本工作室為每一位入室研修教師購買了大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學(xué)員自學(xué)；同時，集眾家之長進(jìn)行個別化指導(dǎo)，通過相互聽課，入室研修教師對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時與本工作室教師切磋研究，逐漸形成自己的39。各位入室研修教師，不論是使用新教材還是老教材，都拋棄了以教師、課本為中心的傳統(tǒng)教法，以開放的問題情景讓學(xué)生跳一跳，摘果子，將學(xué)生引導(dǎo)到一種探究學(xué)習(xí)的活動中。每一個工作室成員都進(jìn)行了2－3次工作室內(nèi)的公開課的展示。在各位老師的課例研究過程中產(chǎn)生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。