【正文】 的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合，而且還要對未展示組的問題快速地提煉、找出問題的所在。凱勒與莎莉文老師的形象；認(rèn)識“再塑生命”的含義。這是一個語文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時都去搜集了?！八?，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進(jìn)一步提高。羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)帲蜁饕浑p隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。這兩篇有一個相同點(diǎn)，由好幾個故事構(gòu)成的，而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。在《我的老師》教學(xué)時，我當(dāng)時就問學(xué)生：我和老師之間有哪些故事？能說一個算一個，能多說則更好。當(dāng)教到《再塑生命》的時候，我就做了調(diào)整。③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。也就是說，打通生活和課本之間的關(guān)系。前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個目標(biāo)，我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史。因此，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關(guān)注學(xué)生對愛的感悟以及他們的生命成長。蘇軾、史鐵生等等。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。像她一樣身殘志堅的人士。《牽手》是一個令人感嘆,感動,感奮的舞蹈。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會珍愛自己、體諒別人、學(xué)會與別人相處。雖然問題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。讓每一個學(xué)生的生命都更加的美麗。自從我們學(xué)校引進(jìn)了小組合作探究學(xué)習(xí)模式以后，我們都在摸摸索索的前進(jìn)。一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個小組輪流展示，簡直是我那節(jié)課的“翻版”，越聽，我心里越不是滋味。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的樣板課。了解海倫難點(diǎn)是對課文題目含義的理解。海倫并在下列空白處認(rèn)真抄寫詞語一遍。）一兩句話概括文章內(nèi)容。合作探究：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？愛是什么？相信你讀了這篇文章以后，會有更深刻的體會。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。課后，各位同仁都很真誠的認(rèn)可了這樣的課堂，給予了很高的評價。針對這個情況，在教學(xué)中，一方面查找關(guān)于海倫的個人資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，知道即使偉人也曾有過失望、放棄，最終在別人的鼓勵和自己的努力下終于戰(zhàn)勝困難有所成就，教會學(xué)生正確對待生活中的困難。再塑生命教學(xué)反思12今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計，近而，我做了如下反思：在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會。通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)行設(shè)計。對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補(bǔ)救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進(jìn)。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強(qiáng)的精神所感動？我馬上重新備課，修改課件。今天，我們就要走進(jìn)這個奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。反思一下，覺得應(yīng)對一些重要段落或經(jīng)典片段加強(qiáng)誦讀體會。為學(xué)習(xí)課文做了方法指導(dǎo)。齊讀課題，找到重音“再塑”，解題，同時設(shè)置懸念：誰再塑了誰的生命，怎么塑造的？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)過，所以這兩個問題直接由個人展示，通過兩種狀態(tài)的對比，在改變中讓學(xué)生體會莎莉文老師對“我”的重要性。借勢我總結(jié)了本課的內(nèi)容，和學(xué)生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容。我給學(xué)生補(bǔ)充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾?；全身癱瘓，雙目失明，卻以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基；高位截癱的當(dāng)代知名作家、翻譯家張海迪；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情，所以設(shè)置了讓學(xué)生從文中找具體需要分析人物形象，在本課，結(jié)合事例分析會更好，既簡單又附和本課特點(diǎn)?？傊?，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。同時，開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生不甘人后的上進(jìn)心，積極投入課堂中，在追求神韻美的朗讀中，拉近了學(xué)生與文本的距離，從而讓學(xué)生走進(jìn)海倫但是要使學(xué)生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時引導(dǎo)，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共鳴，從而體驗(yàn)文章的精神美。學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們的創(chuàng)造力也是無窮的，所以教師應(yīng)大膽放手，營造一個開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。如何讓中下學(xué)生在合作探究的過程中成為主角，不是旁聽者，觀望者，讓全體學(xué)生都有機(jī)會在課堂上張揚(yáng)自己的個性，使他們的合作意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。海倫凱勒出生19個月就因?yàn)榧膊《蔀槊っ@啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學(xué)會了讀書寫字，甚至還學(xué)會了說話。在沒有任何經(jīng)驗(yàn)的情況下，完全靠自己的實(shí)踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事?！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。要使學(xué)生的感悟有所升華，必須在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)上下功夫。最討厭老師灌輸式的教學(xué)方式；同時存在的弱點(diǎn)就是思考問題不夠深入，思維常常停留在一知半解就滿足了。這些細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)莎莉文老師的性格特征——細(xì)心、耐心和溫柔。當(dāng)然學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了記敘的六要素，要復(fù)述出課文所敘述的第二件事：“老師教我認(rèn)識大自然。由此學(xué)生還聯(lián)想到學(xué)過的詩句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，明白只有不畏艱險戰(zhàn)勝困難才能取得最后的勝利。而是指課堂中學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態(tài)”過程，會有許多意外與驚喜，其中包含的偶然性，不可知性，不可復(fù)制性，全因“契機(jī)”的難得，可遇而不可求。學(xué)生在表演中體驗(yàn)到人物思想感情的變化，看到學(xué)生反映很快，我適時引入更深的思考：作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。生成是生長和建構(gòu)，教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性?；顒雍蟮睦潇o分析非常重要，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語和句子來感悟人物的人格魅力，總結(jié)主人公的性格特點(diǎn)。講讀課上，往往都是老師給學(xué)生提出許多問題，自讀課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)問，問題可以提給其他同學(xué)，也可以提給老師，讓以往的被考者成為小考官，本節(jié)課中學(xué)生的質(zhì)疑是本堂課的亮點(diǎn)，是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，所以在課堂上的積極評價，對學(xué)生一生都有很重要的影響。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，競爭與謙讓同在。其實(shí)，我們語文組個個都是虎將，從他們評課就可以看出來，個個是行家里手。凱勒與莎莉文老師的形象；認(rèn)識“再塑生命”的含義。這是一個語文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時都去搜集了。“她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進(jìn)一步提高。羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)帲蜁饕浑p隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣。安妮?莎利文老師半個世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐?，聲帶并沒有受損。她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽(yù)。本書是對海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍?！睗撔臅?，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點(diǎn)。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個真實(shí)的小禮物）。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的39。這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個教學(xué)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。并把教學(xué)的重點(diǎn)安排在體會文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，獲得情感上的熏陶。課文篇幅很長，雖然在課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生對于文本的探究還是不夠深入。另外，在教師課堂用語上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。《再塑生命》教學(xué)反思6最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。如何概括，在第一單元的時候我也講過，相信小學(xué)的老師也講過，但概括能力的培養(yǎng)絕對不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個頭疼的目標(biāo)。不過事后我還是考慮到一點(diǎn)，和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，這個環(huán)節(jié)我上得不是很生動，和學(xué)生互動不強(qiáng)，雖然學(xué)生能回答出來，但我還是不滿意，為什么不滿意呢？因?yàn)樘裾Z文了。②找出你不喜歡的內(nèi)容。我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里？下午跑步的時候，我忽然想到，第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡，因?yàn)槲以O(shè)計的39。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語限定練習(xí)冊中有）和修辭修辭主要講：比喻、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時的范式。明天的作文主要有幾個訓(xùn)練點(diǎn)：①真實(shí)性②多個事例。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。如她啟蒙海倫時，教的第一個字是doll（娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學(xué)生對知識的熱望，因?yàn)橐粋€哲人說玩具是兒童的天使。安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽的字眼，學(xué)生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課。七歲時，安妮被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項(xiàng)。了解課文內(nèi)容。（屏顯）品讀。）三、整體感知，海倫的生活原貌是什么樣子的？？她都教會了海倫什么？海倫學(xué)會后的感受如何？（進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。）五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。八、作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時的進(jìn)行點(diǎn)撥。不足改進(jìn)：一、學(xué)生展示有待提高。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進(jìn)行改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)行。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅韌頑強(qiáng)的精神所感動?我馬上重新備課，修改課件。今天，我們就要走進(jìn)這個奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。她的《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書。在分析莎莉文老師時，先向?qū)W生提出：莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？然后向?qū)W生打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價值。當(dāng)我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。在認(rèn)識海倫這一人物時，我贈給學(xué)生《給我三天光明》中第三天的一段話：“我作為一個盲人，給你們視力正常的人們一個暗示，給那些充分利用眼睛的人提一個忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就會突