【正文】 以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學(xué)教育理念。這種學(xué)習(xí)是基于教師解決問題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)材料是自己選擇的，學(xué)習(xí)所得理解深刻，又能靈活地運用，因而能有效地提高教師的理論水平。撰寫教學(xué)故事要求研究者對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的事實進(jìn)行分析、比較、評價、體會，將感性經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)會如何分析問題，如何在相似的情境中處理問題。撰寫教學(xué)故事實際是在進(jìn)行行動研究，這種研究獲得成果可以馬上應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，具有最為顯性的效果，這也使得小學(xué)教師樂于去分析，去探討。教師撰寫教學(xué)故事，會養(yǎng)成一種遇事都會去分析、思考的習(xí)慣，在日常教學(xué)中也必然會有意無意地審視自己的教學(xué)行為，會帶著一種“是否合理”的疑問去反思自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式。這種文章總以敘述的表達(dá)方式記敘一個相對完整的教學(xué)事實，這個事實是真實的，有人物，有起因和結(jié)局，還有發(fā)生的環(huán)境等。這個片斷顯示了事實的主要過程，能鮮明地表現(xiàn)主題——教育思想、理念、策略、方法等，寫得具體詳細(xì)，能使讀者產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。故事是比較新鮮的，能給人以啟迪，發(fā)人深省，引人深思。三、教學(xué)故事的類型——異彩紛呈，百花競放教學(xué)故事雖有其基本的特征，但內(nèi)容豐富多彩，形式百花齊放，是一個開放的文章樣式。比如《寓意不唯一》就表達(dá)了以人為本和尊重學(xué)生主體的先進(jìn)思想，而《巧用簡筆畫》則介紹了一種幫助學(xué)生識記漢字的教學(xué)方法。如《為孩子喝彩》就說明這樣一個主題：學(xué)生對課文可能有自己獨特的理解，我們應(yīng)尊重學(xué)生體驗，只要是正確的，都應(yīng)該肯定；如果硬要把自己或教參的理解強(qiáng)加給學(xué)生，勢必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，窒息創(chuàng)新精神，無形中取消了個性化、多樣化閱讀。教師主角型故事，記述的主要是教師的活動，或者講教師課前備課，或者講教師課后反思、批改作業(yè)，或者講教師上課時演示、講解，等等，對教師的記敘占了文章大量的篇幅，而且故事的主題也是通過教師的活動透露出來的。3．從題材的容量看，有特寫型、全景型和綜合性。如《開掘教材別有洞天》寫的就是一次關(guān)于“乘法的一些簡便計算”的完整的教學(xué)過程，盡管重點是在后一部分。中觀策略型故事主題揭示的是某種教學(xué)策略，如《他山之石》《擲硬幣明概率》，揭示的就是利用課程資源和讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣一些策略性問題。如《成功在課前》著重講的就是師生在上《十里長街送總理》之前，收集并閱讀、觀看相關(guān)資料的情況。如例《是倍數(shù)還是分?jǐn)?shù)》，講的就是師生課后對一道數(shù)學(xué)作業(yè)題的研討過程。這種教學(xué)故事記敘的事實一般比較簡單，主題也比較明顯，讀者能一目了然，沒有必要再用議論來加以闡明，《用愛心組詞》就是這種類型。有的放在文章的開頭，如《給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心》開頭就用議論點明了要旨。第三人稱型故事記敘事件時，“我”是一個旁觀者，而不是活動的參與者。只要是教學(xué)事實，只要事實能給人以新的啟示，只要能把事實敘述清楚，鮮明地揭示主題，就是好的教學(xué)故事。教學(xué)故事類型多樣，涉及教學(xué)的方方面面，所以，越是廣采博覽，收獲就越是豐富多彩。教學(xué)故事不像教學(xué)論文那樣艱深難懂，閱讀時最重要的是把握文章的精神實質(zhì)。閱讀時拿起筆來，寫一點批注、評析之類，對把握故事的精髓促進(jìn)自己思考很有好處。教學(xué)故事由于篇幅短小，題材容量有限，往往從一個側(cè)面來表達(dá)某一理念、策略、方法，但這一側(cè)面由于平時被忽視，因而一提出來就能給人以耳目一新之感。教育故事的情節(jié)既要簡潔，又要具體，因此需要有一定的細(xì)節(jié)描寫。五、教學(xué)故事的撰寫——精選材料，提煉主題1．精選材料。所謂有價值，就是材料蘊涵著新理念、新策略、新方法等。這大多由于選材不精所致。教學(xué)故事必須有“事實”，但是僅有事實是不夠的，還必須有主題。但是，聯(lián)系生活情境理解詞語的工作，不宜由教師來作，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生用這種方法自主進(jìn)行。這就有利于推動教學(xué)改革。所謂“故事”就是“事實”或者說情節(jié)。文章只有教師和學(xué)生對話，沒有當(dāng)事者的陳述，很像是教學(xué)實錄。沒有新意，也就不能給人以啟迪和指導(dǎo)，不能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。這些故事是他們課堂教學(xué)的真實記錄，是他們踐行新理念、新策略、新方法真切體驗。在教育教學(xué)過程中，我也和學(xué)生一起得到了成長，盡管成長的過程是一種痛苦的過程，但成功的喜悅是甜蜜的，是每一個老師夢寐以求的。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注所培養(yǎng)的學(xué)生是否身心健康，是否具備創(chuàng)新性意識，是否有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，是否有愛國愛家的意識，從而著重培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的能力，人際交往能力，創(chuàng)新能力和文字表達(dá)能力。在這時間的教育教學(xué)中我也意識到了想要成為一個優(yōu)秀的教師，就必須熱愛學(xué)習(xí)，善于思考，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷吸納教育的新理念，新方法。2013年6月2日第四篇：專業(yè)成長故事我的教師專業(yè)成長故事做為一個一線工作的老師，在我們的實際工作中會遇到各種各樣的問題，然而能給我們帶來深刻映像的事情確實并不是很多。”可沒想到他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說：“我沒扔！” 我就說：“扔沒扔你心里總清楚吧。之后我也不和他說話，上課也不提問他，而他總是低著頭，有時偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了兩天。我就對那位同學(xué)說：“你幫我叫他到辦公室來。孩子畢竟是孩子！反思：師生之間也經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，特別是剛從即將升上中學(xué)的學(xué)生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。可事實證明，這樣并不能收到很好的效果。魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學(xué)生。孫云曉教授說“好的關(guān)系勝過很多教育”這一句名言是很有道理的。因為“搗蛋分子”不怕你生氣，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責(zé)他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。能配合我完成教學(xué)任務(wù)。因為是剛踏上教師崗位的時候，遇到這種情況我往往覺得手足無措，總是會停下來嚴(yán)厲的批評學(xué)生。孩子們都是純真而又善良的，得到老師的表揚，他們覺得很光榮，因此在其他各方面他們也會緊跟