【正文】 對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。新課程實施以來，預設(shè)與生成充滿我們的課堂，使得課堂生機盎然。在美術(shù)課堂教學中，教師要認真處理預設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為學生的發(fā)展服務(wù)。我覺得應(yīng)該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。在課堂實施上要重語言環(huán)境、重頻率、重效率。在課堂教學上重教師角色的轉(zhuǎn)變，重學生主體地位。任務(wù)型活動應(yīng)遵循目的性、趣味性、靈活性、參與性、層次性、激勵性、可操作性的原則。而綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學生具有很強的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續(xù)著早已習慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學行為。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。興趣是推動學生學習的最實際的內(nèi)部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵學生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法，激發(fā)學生的主動性，給學生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。和諧互動要求要學會關(guān)注。教師關(guān)注學生，不僅要關(guān)注學生的今天，更要著眼發(fā)展；不僅要關(guān)注好的學生，更要關(guān)注學習偏差的學生；不僅要關(guān)注學生的知識，還要關(guān)注學生的能力，情感，意志等等。“傾聽”是教師與學生心靈溝通的一種方式。學生在課堂上的傾聽，有兩層含義：一是傾聽教師，二是傾聽學生。在一般的教學活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學活動中的師生互動。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分，而實質(zhì)上平淡乏味。有效教學學習心得體會6有效教學是需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，我們要經(jīng)常地追問什么樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。其二，教師是學生成長的守護人。教育無小事。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師要給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。作為老師，我們要更多地關(guān)心學生自身的發(fā)展和人格的完善。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多在程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，看是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。為了實現(xiàn)這一點，在備課時就對這幾方面進行預設(shè)。新課程的推廣確實使當今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn)。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學方法。在英語的教學中我認為應(yīng)做到以下幾點第一、讓學生對課堂感興趣。為了提高學生們學習英語的興趣，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學習英語。假如使用了不正確的管理方法，將會起到相反的作用。只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則，交流是不可能發(fā)生的。有效教學學習心得體會8通過這幾個月的有效教學策略學習，我受益匪淺。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。當教師改變話題，重點或活動時，就會出現(xiàn)過渡。當沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時，問題就會產(chǎn)生。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒?！庇纱丝磥?，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。三、教師的成功，來自學生從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長。下面談?wù)勎覍W習這本書后的心得體會：有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。要實施有效教學，我任為教師要努力做到以下幾個方面：第一、對學生進行有效教學，教師就要走進學生，了解學生在學習過程中存在的困難和問題，找準教學的切入點，準確的把握教學的量和度。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。在教學中注意抓住重點，突破難點。 第二、教師要注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率。其次，教師應(yīng)因勢利導，化消極因素為積極因素。通過這本書的學習，我理解了教師的微笑是學生最大的快樂。使我更加理解了教學不僅要激勵、喚醒和鼓舞，還要講究高超的藝術(shù)。一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。深入理解課文時圍繞思考練習自學。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。從那以后，學生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。復習鞏固法。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。隨著教育教學改革的不斷發(fā)展,導學案這種新的課堂教學模式已經(jīng)登上了課堂教學的舞臺,并且越來越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А?，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺。通過聽講，我們加深掌握了導學案的撰寫方法與作用。有效教學學習心得體會12通過這次的學習，真是受益匪淺啊，特別是在如何提高教學活動的有效性方面，以前總是會覺得不知道該怎樣去入手，但是現(xiàn)在已經(jīng)有些頭目了，下面就是我在這次有關(guān)提高教學有效性的培訓中的心得體會：一、優(yōu)化課前預習，提高學生課堂學習有效性。因而，充分做好預習工作，能夠激發(fā)學生在閱讀教學活動中積極參與意識，深入理解、探究課文內(nèi)容的好奇心，高效、出色地完成教學任務(wù)。有時，學生不愛聽課，從某種原因來講，是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學生也就聽得昏昏欲睡了。注意抑揚頓挫，有趣味性，能喚起學生的注意力，使學生用心傾聽。新課程提倡以學生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時間讓學生講。當教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進行?？傊?，通過實踐，我認為提高閱讀教學有效性離不開教師對文本地準確解讀，設(shè)計有效的主線問題。有效教學，不是日復一日簡單的重復的低層教學，而是既著眼于學生知識與技能的掌握，又著眼于學生一生可持續(xù)發(fā)展的教學。我們可以把學生分為五個類型：一、自主型。五、叛逆型。對于享受型學生，教師及時與家長聯(lián)系，真誠的溝通，取得家長的信任、理解和支持，幫助學生樹立目標?，F(xiàn)代教育的觀點是以學生的發(fā)展為本，教學過程的基礎(chǔ)是要充分了解學生，認同學生的個體差異性，并妥善利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，提出具有鮮明個性的學習目標，這樣教學活動才有針對性。這些教學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。問題是學習的先導，是引導學習興趣和學習積極性的關(guān)鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人就沒有問題，或是提不出明確的問題。設(shè)置懸念，提出問題是提高課堂教學有效性的秘方。那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學習者的問題意識和能力呢?首先，教師要帶頭向?qū)W生提出問題，提出那些學習者固有認識和新知識矛盾沖突的問題，提出那些新知識中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問題，提出那些社會或?qū)W習者總是普遍存在的認識差異的問題，從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動。就現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要及其提供的條件而言，閱讀學習能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，也是影響個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們應(yīng)建議學生家長利用晚上時間陪同孩子閱讀報紙或課外書籍，并讓孩子把當天所學的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽，之后在學生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈蠋煹慕ㄗh。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務(wù)。第二、有效教學還體現(xiàn)在有效指導上。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時教師就對學生進行指導或者批評，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。在指導中，有些教師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。第三、有效互動。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。難易要適度數(shù)量要適當，目的要明確。下面談以下幾點感受與大家交流：一、對有效教學的理解教學有效性指我們的課堂教學是否遵循教學規(guī)律，優(yōu)化了老師、學生、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等教學要素，保證了教學內(nèi)容、教學活動組織、教學方法等的合理性；是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生的進步和發(fā)展；是否有效益，學生的進步和發(fā)展符合社會和學生個人的教育需求；是否有效率，相對于教學投入，師生的進步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。對學生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化，如微笑、點頭，說一些肯定和鼓勵的話。其實，良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境，是促進學生有效學習的關(guān)鍵之一。運用適當?shù)募钫Z言，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性?？傊虒W的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。