【正文】 生明確學(xué)習(xí)目的，尤其貫穿愛國主義教育，貫穿各民族文化的交融性，淵源性教育。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌兼顧，合理安排雙語學(xué)習(xí)的時(shí)間，摸索各民族文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，開拓創(chuàng)新，迸發(fā)出一種嶄新的學(xué)習(xí)思維。要鼓勵(lì)和支持激勵(lì)學(xué)校，教師結(jié)合本地本民族的實(shí)際開發(fā)校本教材，力求做到雙語之間的滲透，挖掘語言之間的內(nèi)在連心，而不是簡單的翻譯。物理是一門研究客觀世界的基礎(chǔ)學(xué)科，目前它已成為雙語教學(xué)試驗(yàn)的前沿陣地。我國學(xué)者認(rèn)為，“所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)”。雙語教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)該是一種滲透而絕不是替代中文的地位，要有利于提高學(xué)生的興趣目前很多學(xué)校，存在著學(xué)習(xí)英語的困境，學(xué)生雖然在孜孜不倦的學(xué)習(xí)英語，但運(yùn)用英語顯然有些困難，尤其郊區(qū)學(xué)校、普通學(xué)校更是如此?！彪p語教學(xué)中，一定要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語的魅力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。要使學(xué)生能夠聽得懂，盡量少用比較生的詞匯，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和逆反心理。比如對高一新生的物理雙語教學(xué)，由于初中、高中物理跨度比較大，銜接比較難，許多新生 1對高中物理的思維方式、解決方法不熟悉，這段時(shí)間英語最好作為母語教學(xué)的一種“點(diǎn)綴”。讓學(xué)生對上物理課出現(xiàn)英文不感陌生，且敢于在物理課上用英語來表達(dá)簡單的意思。這樣可以比較省時(shí)、省力地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，尤其是第二語言的能力。適合開展雙語教學(xué)的內(nèi)容一般有以下特點(diǎn)：介紹性內(nèi)容所占比重比較大；重在科學(xué)方法的培養(yǎng)；容易找到相關(guān)的英文材料的。給學(xué)生做好熱身工作，并作好充分的準(zhǔn)備工作在雙語教學(xué)中，無論怎樣簡化和選擇，仍然會出現(xiàn)一些英語的物理專業(yè)術(shù)語，在上課前，老師最好把課堂所涉及的專業(yè)詞匯和提綱打印出來發(fā)給學(xué)生，若時(shí)間允許，老師可教學(xué)生讀生詞，讓學(xué)生作好單詞的準(zhǔn)備工作，但不強(qiáng)求學(xué)生能寫。高中物理雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科水平和學(xué)習(xí)興趣并能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 漢語 主要問題 改進(jìn)措施首先我簡要地介紹我的雙語教學(xué)。對我的教學(xué)工作我總結(jié)了一些不足的方面和改進(jìn)的措施，下面和大家一起探討。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說幾句漢語，回家了基本不會說了。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無法用維語進(jìn)行解釋，想教會這些學(xué)生很困難。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級學(xué)生人數(shù)過多，平時(shí)小聲說話整個(gè)教室也會很吵。二、針對學(xué)生說漢語的機(jī)會很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。六、針對課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高素質(zhì)人才，外語水平的提高是一個(gè)不可缺少的條件。雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）就是用非母語（主要是英語）進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)。進(jìn)行雙語教學(xué)能在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上，拓寬外語習(xí)的環(huán)境，拓展外語實(shí)踐時(shí)空，培養(yǎng)外語思維能力。熟練掌握雙語的人比單語者更能把握兩種語言的細(xì)微差別和文化的豐富內(nèi)涵。師生交流主要使用英語，遇到學(xué)生“卡殼”，再用中文溝通，即既能用母語也能用英語，互為主體，以英語為主；第三模式，滲透式。上面三種形式在實(shí)際操作過程中并沒有絕對化的界限，可以相互滲透使用，相輔相成，并不要將這三種形式絕對隔離開，可以視學(xué)生實(shí)際水平和教材內(nèi)容有針對性地、有側(cè)重地采用。唱英文歌曲不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語，還能激起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，更能使學(xué)生加深對外國歌曲（音樂）內(nèi)涵的感受和理解，對異文化的了解，使身心得到愉悅，情感得以抒發(fā)。中學(xué)音樂課堂往往備有一些小的打擊樂器（percussioninstruments），如鼓（drum）、沙球（maraca）、響板（castanets）、鈴鼓（tambourine）、三角鐵（trian—gle）等等。在介紹三角鐵triangle的同時(shí)，可介紹triangle還可解釋為平面三角形（plane triangle），可告訴學(xué)生tri作為一個(gè)前綴（prefix）意思表示“三”，如三重唱trio?！保╬lease take out your mouth organ．）教師可以一邊說一邊做手勢，暗示學(xué)生拿出口琴，多次訓(xùn)練之后，學(xué)生一聽就明白這句話的含義。四、在創(chuàng)作性的活動(dòng)中學(xué)英語 在二期教改的音樂教材中，每一課都安排有學(xué)生創(chuàng)作與活動(dòng)的項(xiàng)目，如初一第一課戲曲，教師可重點(diǎn)選擇一些較有代表性的京劇片斷，讓學(xué)生觀看，用雙語介紹戲曲的行當(dāng)生male，旦female，凈（花臉）painted face，丑clown后與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作與活動(dòng)：1．Linking lines連接線條2．performing表演（1）singing an aria of opera 唱一段戲曲（2）painting a“painted mask” 畫臉譜（3）beating drums and gongs敲鑼鼓（4）shaking long sleeves to dance 甩水袖（5）giving a stage pose來個(gè)亮相（6）walking round the stage走圓場通過創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)了對祖國文化傳統(tǒng)的興趣和愛好，感受到了中國戲曲文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力和創(chuàng)造力，增加他們的文化積淀。因此在音樂雙語教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同參與，啟發(fā)學(xué)生多視角地去即興組合，即興表演，即興創(chuàng)作，讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中勇于自我表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語、音樂的積極性。wild animals in groups成群結(jié)隊(duì)的野生動(dòng)物。盡量用簡單的詞或詞組，對于一些不常用的不重要的生詞只要一帶而過?？偠灾?，音樂課進(jìn)行雙語教學(xué)必須以遵循音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，以聽覺為先導(dǎo)，以動(dòng)覺為切入口，以即興創(chuàng)作為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語親密接觸的音樂環(huán)境。近些年來，英語已經(jīng)成為高素質(zhì)人才所必備的一項(xiàng)技能，無論是國家還是個(gè)人，都在英語學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間、物力、財(cái)力。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙語教育 英語教育雙語教育在我國最初是指在對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助其更好的掌握本民族語言以及漢語，在教學(xué)中使用其本名族語言以及漢語兩種語言進(jìn)行教學(xué)。這些年來，社會對學(xué)前兒童教育的重視不斷加深，幼兒園已經(jīng)不再是被認(rèn)為是“托兒所”，家長把孩子送到幼兒園，是希望孩子受到良好的教育，身心得到更好的發(fā)展。因此首先我們要注意的是是否有必要在學(xué)前教育階段就進(jìn)行英語教育，并且開展雙語教學(xué)。現(xiàn)有的研究表明：幼兒階段是學(xué)習(xí)外語的黃金時(shí)期，如果在這一時(shí)期接觸外語，那么可以更為容易的養(yǎng)成良好的發(fā)音。這些幼兒園存在的問題主要是師資力量薄弱。正是在這一現(xiàn)實(shí)困難下還有些幼兒園為了讓孩子聽到更為純正的英語，采取聘請外教的方式來進(jìn)行教學(xué)，雖然外教在發(fā)音上更為純正，但是他們很多并不具備相關(guān)的教學(xué)知識，甚至并不具備高等教育學(xué)歷，因此，單純的聘請外教并不意味著雙語教學(xué)質(zhì)量的提升。我國近年來在學(xué)前兒童雙語教學(xué)上取得了很大的進(jìn)步，一大批雙語教學(xué)幼兒園開始了對學(xué)前兒童進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試。我國近些年來雙語幼兒園在量上取得了重大的突破，值得高興，但是許多幼兒園的雙語教學(xué)質(zhì)量還有待提高，影響了雙語教育的效果。很多幼兒園的師資并不具備進(jìn)行雙語教學(xué)的能力，這樣勢必會影響到雙語教學(xué)的效果。我國雖然高等教育普及程度越來越高，但是仍然有許多家長不具備較強(qiáng)的英語能力，其無法鑒別雙語幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低，這就造成了雙語幼兒園魚龍混雜的局面。在我國，絕大部分學(xué)生都是在小學(xué)或者是初中階段開始接觸英語，一直持續(xù)到高等教育階段，可以說學(xué)了十幾年的英語，花費(fèi)的時(shí)間和精力不可謂是不多，但實(shí)際上效果卻很難令人感到滿意，特別是在聽說能力上，普遍存在著欠缺。我國現(xiàn)在在學(xué)前教育開展雙語教學(xué)的嘗試也證明了這一點(diǎn)，根據(jù)對雙語教學(xué)的學(xué)校的調(diào)查，開展幼兒雙語教學(xué)不僅有利于其對英語的學(xué)習(xí)，甚至有利于其對母語的學(xué)習(xí)乃至智力的發(fā)展。形成一種資格認(rèn)證，從而保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)前兒童進(jìn)行雙語教育是一個(gè)長期的工作，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。[3]尹麗娟、王友鴻：《有效的學(xué)前雙語教學(xué)特點(diǎn)》，《石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007（3）