【正文】 驗，向大家學習。別人總是說：“我每天都在辛苦著并快樂著。而老師面對的是孩子，因此高尚的愛心更適宜在學校這片田間播撒和施予。但要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的教育內容。在我所教的一年級中，每當學生見到我都會送我一個友好與甜美的微笑，而我也會回敬一個贊美與欣慰的微笑。隨之我也會回敬學生一個微笑，并用彎彎的眼睛和上翹的嘴角來環(huán)視一下所有學生，然后欣慰地向學生輕輕的點頭示意。此時的學生會夸大地瞪大眼睛，帶著得意的微笑，并且不自覺地挺直了腰板。老師淡淡地微笑和溫切的39。此時我們的微笑就是那種默契微笑了。課堂也因此充滿了和諧與愉悅。師生互動，生生互動的氣氛可以促進師生情感。在很多時候，學生會因為喜歡某一老師而喜歡他所教的學科的。記得有這么一句話：當學生看起來最不需要愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。在我讓學生自己練習時，她會跑到一旁去玩。有一次我在講課時，她召集了一些同學，一會兒用手指著天空對同學說著什么，一會兒又指著地面對同學說著什么，一些學生都跟著她的指點而一會兒看天一會兒看地的，根本不聽我講課了。當她垂下來目光的那一刻，我突然看到她的眼睫毛很長。從此我們成了好朋友，她還會經(jīng)常的對我說些悄悄話，而我那么會根據(jù)她的思想變化及時的鼓勵與誘導她，如今的她是我課堂的中最正確的支持者了。我看見教師們在冬冷夏熱的板房里兢兢業(yè)業(yè)像辛勤的農(nóng)夫，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻著。當我看到一個個孩子立正站好，在老師面前微笑的說：“老師您好？”時，不難看出劉老師和各班班主任工作的細微和用心。在我所教的一年級中，每當學生見到我都會送我一個友好與甜美的微笑，而我也會回敬一個贊美與欣慰的微笑。隨之我也會回敬學生一個微笑，并用彎彎的眼睛和上翹的嘴角來環(huán)視一下所有學生，然后欣慰地向學生輕輕的點頭示意。他們會很牽強地帶著掛滿淚水的微笑看著我。聽到這些我感到些許的自豪并豎起大拇指說“你們真棒”！今年參加區(qū)運會，在運動員們最后一次訓練課結束后我給每一個人，發(fā)放了一個大小、形狀相同的紙條，上面寫著他所報的項目、時間、比賽地點、這個項目的技術要點當然最關鍵的是針對他平時訓練的表現(xiàn)給予他最大的鼓勵和激勵的語言！記得我給周鐵木的紙條上寫的：“你很有潛力，訓練也很認真，也多次代表學校參加運動會，希望這次能夠殺進前八，為學校贏得榮譽！在晚上我上網(wǎng)的時候就看到他的狀態(tài)寫著：“只有你想不到，沒有我們做不到，我會努力的，爭取不讓您失望!再就是李浩，由于他在學校組織紀律性很差，再選他入隊的時候學校很多老師就勸我，他自己也知道，但是這個孩子對于參加的渴望讓我難以拒絕！所以我給他寫的是：“出去成績是次要的一定聽老師的話，遵守紀律，要向別人證明你也是好樣的，這樣下次我還帶著你！”在整個比賽過程中，他像變了個人似的，不說話，不亂跑，在他參加的比賽中從剛開始的后幾名，不斷地往前趕，一個一個有一個，最終他以第九的成績沖過終點，跑完了他接著跑到我面前說：“孟老師再給我十米我就第八就可以拿分了！我把這幾天的勁都攢著但是還是不行，下次我還能參加嗎？”孩子們的表現(xiàn)讓我滿足，讓我欣慰，讓我明白給孩子一次機會，就等于給自己一份驚喜！有愛的教育才是真正的教育，知識的補充、更新才是教育的延續(xù)！利用課余時間我不斷地學習專業(yè)知識、教育教學理論，學習優(yōu)秀同事的教學經(jīng)驗，不斷地完善自己，爭取自己也成為一名優(yōu)秀的教師。雖然我沒有工作經(jīng)驗，但我有一顆對教育事業(yè)熱愛、真誠、執(zhí)著的心。當我看到即將完工的教學樓，最先想到的就是犧牲了不知多少休息時間，堅守在學校校園建設工地上的劉副校長和宛主任。教學實踐使我懂得了愛心在教學的作用，懂得了該怎樣用愛去教我的學生。因為當我第一天給他們上課時，我就時時的培養(yǎng)他們這種傳遞友好情感的方式——微笑。當某個學生在活動中，不小心跌倒時，迅速走過去的我在學生撇著小嘴，眼含委屈的淚水時，會及時的面帶微笑對學生說：“你是勇敢的，來，送老師一個微笑好嗎？”。此時我們的微笑就是那種默契微笑了。我今后要好好借鑒各位老師的經(jīng)驗，向大家學習。教師這些最基本的職業(yè)道德，正是所謂的師德。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。有很多學生在思想上還沒有引起足夠的重視，課前和課上經(jīng)常漫不經(jīng)心，說笑打鬧，對如何提高自己的體育成績毫不關心，不去思考動作技能，更不會去主動的請教老師和找同學幫忙。原來只是老師無聲的示范和行動，學生就能積極主動的、自發(fā)自主自動的投入到訓練中，學生是那樣的認真，還不時的在琢磨在思考在討論自己的動作技能。給孩子一個機會，孩子就會還你一份驚喜。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“無德無以為師。以無私奉獻的精神去感染學生、去溫暖學生、去影響學生。他們的心，有更多需要被人理解的東西。這我是有著多么深刻的體會??！我是帶著稚氣踏入學校大門的。幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足，一句話，為了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪于得意之中。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學校補吧”?！蔽倚稳莶怀霎敃r聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現(xiàn)第二、第三個小峰嗎？嚴峻的教訓催我自省，教我悔悟。要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。為了那夢想，常常召集幾個小頑童，墻上掛上一個小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當午，汗滴和下土??”那種莊嚴而神圣的感覺便油然而升，長大后，當我?guī)е髮W校園青春的激情踏入一中校門時，當我開始成長為一名人民教師時，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業(yè)，伴著這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德、素質，這才是我們心靈的歸宿。一份耕耘，一份收獲，我校之所以取得如此驕人的成績，那是因為我們有一支過硬的領導班子，更離不開教師們辛勤的付出。當看到學生們羽翼豐滿、展翅高飛時，他們倍感欣慰；當他們聽到學生“老師，您辛苦了”這 普遍的問候時，艱辛都已煙消云散，喚來的又是旭日東升的明天?？梢哉f每種產(chǎn)物的存在，都有年一種精神支撐著它。因為我在一中找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無。就在她我們剛上高三，她還有一年就要退休時，被查出患有淋巴腺腫瘤。“起立！”大家刷地站了起來，淚珠在每個人的眼眶里打轉，頓時教室里響起了春天般的聲音，大家發(fā)自肺腑地喊到：“老師好！”這感人的一幕我久久不能忘懷！是孫老師崇高的胸懷折服了我，“教師”這個神圣的名字也從此在我的心靈里烙下了印記。為什么？因為我始終相信每個孩子的心靈都是一顆純凈的種子，都會在教師愛的沐浴下長成參天大樹；每一雙稚嫩的腳步都會在教師愛的牽引下變成我們民族巨龍的鱗爪，也正為這個，我雖累，但樂在其中。這是學生對老師崇敬喜愛之情的最真表達。光輝的事業(yè) 崇高的師德 登俊小學 劉維營雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！笆陿淠荆倌陿淙恕保ど先咧v臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學生。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。一、多了解學生的需要，理解學生的心理世界學生的學習愿望是一些細小的源泉，它們匯合成“教育與教學的統(tǒng)一”的大河，怎樣才能疏導這些源泉，使它們不致于淤塞呢？怎樣才能防止他們對學習漠不關心的現(xiàn)象呢？兒童想要學習的美好愿望，是跟他樂觀地感知世界（認識周圍世界，特別是自我認識)不可分割的。亞里士多德指出：思維是從驚奇開始的。但是，他們理解的東西越多，也就會產(chǎn)生更多的不理解的道理，就可能會以巨大的積極性和強烈的興趣去感知和記憶，也可能會相反。通過專題探究，我發(fā)現(xiàn)，并非是“搗亂”的學生不喜歡上體育課，這與學生的教育大環(huán)境以有關。他的確是一位挺特殊的學生。后來，我同他單獨交流才知道，他家長經(jīng)營公司，他還有一個親妹妹，在別的學校上學。學生在體育課上成績落后，考不及格，這倒并不可怕，難辦的是他那種冷淡的態(tài)度。那用什么來鼓舞在惰性狀態(tài)下的學生呢？首先，要使學生覺得：積極的行為價值會得到認可，要使思想跟人的自尊感融洽起來。輔導效果：終于有一次，他答應進行跳繩測驗了，他是不是在家里悄悄練習了？并且，在一分鐘里跳過四十七次！無疑，這時教師應當加大表揚與評價力度。李某某同學自律能力差、非常內向，數(shù)學成績不錯。這種攻擊經(jīng)常是報復性的，有時也無緣無故挑釁同學，拽拽別人的衣服…，上課影響其他同學，簡直是一個“小惡霸”，教師管教時，他就嬉皮笑臉。他愛看球、也愛打球。對于對手的挑釁，應該采取忍耐、冷卻的態(tài)度。三、在此，從探索課堂教育手段探討一下這個師德專題。本次課是在新授課與綜合課的基礎上進行的復習課。隨機分組增加了學生相互交往和溝通的機會，使平時接觸不多的學生組合在一起。玩籃球的學生、跳大繩的學生、跳短繩的學生，要分別練習，只要有一樣優(yōu)秀就可得優(yōu)等。以往我在研究體育課的類型時，出發(fā)點和觀察點總是放在教師一邊，并從教學形式上對體育課的類型作了歸納，認為體育課可以分成新授課、復習課、綜合課、考核課以及游戲課等。不一會工夫，呈現(xiàn)在我面前的就是一番“亂糟糟”的場面。接著找來組長宣布：這節(jié)課看誰玩的有水平、有創(chuàng)造性？小組擁有了體育器材，有了安全的環(huán)境，有了“放肆”的機會，個個“舒枝展葉”，享受著自主學習實踐和發(fā)展的快樂。體育課較大的活動空間和實踐機會，在客觀上與小學生的年齡特點相吻合。