【正文】 了，我采用引導學生自己學習。學生在學習潮來之時，學生就能按照上面學習方法開始自己學習，效果很好。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。學完全文后，我再次讓學生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣?！队^潮》屬于一篇文質兼美的經典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見這一課在小學語文教材中的地位。這個單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個好地方并寫清楚推薦的理由。很明顯，這節(jié)課，我以語文要素為主，走進了“跟著課文的思想內容跑”的誤區(qū)，掉進了“教知識”的陷阱。因此，在解讀新教材文本的時候多多挖掘，深入領會，遵循雙線訓練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學科的基本特點。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。劃出有關句子，朗讀交流?！板X塘江大潮”了。說的就是感受、感嘆、神往……四年級上冊語文《觀潮》教學反思6學生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)腵指導。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。雄偉壯觀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。四年級上冊語文《觀潮》教學反思10《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學中要加強的。一、激發(fā)興趣。二、充分感悟。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。如重音、停頓、語速等。通過本節(jié)課的朗讀訓練不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。在設計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念。每一次讀都是由目的的?？赐赇浵窈笤僮x是對悟的提高，同時由讀升華到背誦?？翠浵窈笤僮x，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高?！睂φZ文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現(xiàn)和認識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了?！弊x的過程便是了解和欣賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功，我需要努力的探索。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。我快樂，因為我在成長進步。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕隨機板出——錢塘江潮。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。這時，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。主要抓住課文的4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內容。進一步驗證自己的結論。由于是新學期的39。學生的朗讀能力有待于提高。以后還要加強訓練。新學期的第一堂課，有滿意，也有不足。通過看到的、聽到的`，對句子的分析理解，從而感受了大自然的美妙與神奇。組織閱讀討論,這樣學生的學習興趣會更濃些。我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的思路，引導學生整體感知課文。二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情?？傊竟?jié)課學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的`思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。贊美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。因此，在教學三、四自然段時，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。三、加強指導。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。四年級上冊語文觀潮教學反思7《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。四年級上冊語文觀潮教學反思8要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易?！缎抡n程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學?！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來。讀中有感悟后再品讀、評讀。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。同時在朗讀的39。這樣學生的語文素養(yǎng)一定能提高?，F(xiàn)在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。如在讀、議、品的39。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。四年級上冊語文觀潮教學反思10從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。俗話說，金無足赤，人無完人?！俺眮碇畷r”的景象是全文的精華。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處?！靶撵`”即指人的思想感情。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的。學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。三、以課文為本，教會學生寫作方法。四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。四年級觀潮教學反思2《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。下面我就談談上課的體會。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。進一步引導學生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程，學生一下子就找到“早晨”、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。由于是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。在今后的教學工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學生有所收獲。在實際教學中:一是突出朗讀訓練。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激動的場面，是因為“天下奇觀”即將展現(xiàn)在人們的面前。很好地注重了字、詞、句的訓練等。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。贊美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。三、加強指導。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。四年級觀潮教學反思6上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想:一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。這堂課采用了錄音和錄像手段。第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。在教學實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學生已經激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的思路，引導學生整體感知課文。二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情?？傊?，本節(jié)課學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。教學時，在初讀課文的基礎上，我指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的39。通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。從學習語言的心理過