二次根式加減教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 有到位，對難易的掌握不好和對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤沒有預(yù)設(shè)到，比如不知要合并，不知如何合并。其實這里可以加個上幾個例子，點出根指數(shù)的問題，這樣在后面作第4小題的時候?qū)W生的難度會小一點。本節(jié)課開始時，首先由一個求修建兩塊運動場的草坪面積的實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生得出兩個二次根式求和的運算。通過我深入小組搜集信息、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備自學(xué)能力，獨立自學(xué)時很肅靜，同學(xué)們都能夠通過翻閱課本自己獨立完成問題導(dǎo)讀單上的一些問題。本節(jié)課是二次根式加減的第一節(jié)課，它是在二次根式的乘除的基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，目的是探索二次根式加減法運算法則，在設(shè)計本課時教案時，著重從以下幾點考慮：，再由學(xué)生自主討論并總結(jié)二次根式的加減運算法則。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對這堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題導(dǎo)讀單，去自學(xué)課本。通過深入各組巡視指導(dǎo)可知問題導(dǎo)讀單的設(shè)計是合乎學(xué)生的認知能力的。又如：一位同學(xué)匯報時說：二次根式的加減就是合并同類二次根式。這一切都歸功于韓博士給我們帶來的《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》。同類二次根式這一知識點的學(xué)習(xí)可通過類比的方法得到，從同類項類比同類二次根式，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進行新知識的學(xué)習(xí)。其次，同類二次根式必須同時具備兩個條件：①根指數(shù)是2次；②被開方數(shù)相同，與根式的符號和根號外面的因式?jīng)]有關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)過程中存在的問題：①合并同類二次根式時，二次根式前面的字母因式不加括號，如，應(yīng)該是；②二次根式的系數(shù)是帶分數(shù)時，沒寫成假分數(shù)的形式，如，應(yīng)該是。情感態(tài)度價值觀：獨立思考、合作探究，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。過渡自然，同類二次根式的概念水到渠成?；顒?應(yīng)用法則，讓學(xué)生獨立完成兩個二次根式加減的例題，鞏固二次根式加減法法則。整堂課突出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，運用了學(xué)生小組學(xué)習(xí)模式和“15+30”的限時課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動中貫穿了“問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、交流展示、達標檢測”課堂四要素，較好的體現(xiàn)了我校的“124”健康課堂模式。二是整堂課看起來思路清晰邏輯嚴密，但缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的設(shè)計，缺乏激勵機制和能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味性的活動。2016年10月14日星期五
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