【正文】 科技創(chuàng)新大賽機器人創(chuàng)意設(shè)計展示項目初評的組成部分，各省(自治區(qū)、直轄市)要重視參賽項目的申報工作（具體要求詳見當年規(guī)則），凡被評為優(yōu)秀項目的將被推薦參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀機器人創(chuàng)意設(shè)計展示項目的等級評選，并享受全國青少年科技創(chuàng)新大賽學(xué)生代表的參會待遇。各省(自治區(qū)、直轄市)青少年電腦機器人競賽組委會還可根據(jù)當年競賽規(guī)程的要求，推薦一定數(shù)量的代表隊參加中國青少年電腦機器人競賽中的中、小學(xué)機器人常規(guī)競賽、機器人創(chuàng)意設(shè)計比賽、機器人足球賽和FLL機器人挑戰(zhàn)賽等單項競賽。參賽的成績累加計入團體總分。裁判工作委員會由主任、副主任、委員組成，負責每屆大賽總裁判長、副總裁判長、項目裁判長和裁判員選派，大賽投訴以及青少年電腦機器人競賽規(guī)程的制定、裁判工作的理論研究等工作。專項獎，頒發(fā)獎品和證書。凡愿意參加中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部活動的中小學(xué)校電腦機器人愛好者集體（電腦機器人愛好者科技社團）均可通過學(xué)校的推薦在申報參加第四屆中國青少年電腦機器人競賽的同時進行自愿申報。九、中國青少年電腦機器人教育與競賽活動專家委員會為了保證中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高活動的質(zhì)量，使中國青少年電腦機器人競賽活動成為21世紀的青少年科技創(chuàng)新活動的著名品牌，中國青少年電腦機器人競賽組委會將成立中國青少年電腦機器人教育與競賽活動專家委員會。教練員與裁判員的培訓(xùn)工作是中國青少年電腦機器人教育與競賽活動支撐體系的重要組成部分，它是中國青少年電腦機器人競賽活動生存與發(fā)展的關(guān)鍵，它對電腦機器人這項科技教育活動不斷創(chuàng)新，未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。接受過全國教練員、裁判員培訓(xùn)班培訓(xùn)的教練員、裁判員有義務(wù)承擔各省(自治區(qū)、直轄市)教練員、裁判員的培訓(xùn)工作，并可受聘于各省(自治區(qū)、直轄市)裁判工作。裁判員將分為國家級裁判、一級裁判、二級裁判、三級裁判，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發(fā)等級裁判員證書（等級裁判員標準另附）。中國青少年電腦機器人競賽活動的經(jīng)費將用于中國青少年電腦機器人競賽活動和普及活動以及中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的日常辦公等，由中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室聘請的財務(wù)人員進行管理，接受掛靠單位財務(wù)部門和中國科協(xié)青少部的監(jiān)督。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當前所學(xué)內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會非常得高。通過“做中學(xué)”活動學(xué)習(xí)到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現(xiàn)個人價值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。當最初的學(xué)習(xí)體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。3)無限制的解決問題的活動，學(xué)生們按照自己的設(shè)計來搭建模型，以實現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標。這些問題要求學(xué)生找到現(xiàn)實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關(guān)系。第四篇：樂高機器人教育樂高機器人教育一、樂高教育“4C”教學(xué)法4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。主題資源式就是教師在授課的時候要圍繞一個主題來進行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動腦、動手去收集與這一主題有關(guān)的信息。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開始制作小車。接下來，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。軟件圖標模式就是針對在電腦上進行編程這一環(huán)節(jié)的。要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。對于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們在一定的引導(dǎo)下，自己探索世界。做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí)的興趣！4個C的學(xué)習(xí)過程所有的樂高教育器材的學(xué)習(xí)過程都包括以下4個環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。建構(gòu)（CONSTRUCT）“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。反思（CONTEMPLATE）通過反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。延續(xù)（CONTINUE）當學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。如果所處的環(huán)境能提供一種恰如其分的挑戰(zhàn)，就能很好地去激勵學(xué)生探索、研究、不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生會有種高度的享受感，這也是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態(tài)。