一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)計(jì)劃-預(yù)覽頁
【正文】 雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。最后要精心組織語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語文能力的提高。習(xí)作中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法和積累的好詞好句。教學(xué)中我們既要重視教材中安排的練筆練習(xí)，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑?？梢允抢m(xù)寫式，可以是填補(bǔ)式，可以是感悟式，也可以是自由式。開學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)和希望；學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來的學(xué)習(xí)生活。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出”。信任，首先應(yīng)該建立在與學(xué)生相識(shí)之初，并使其隨著時(shí)間的推移日漸加深。經(jīng)常流露對(duì)文學(xué)的愛好。表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的理解。教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來的作文，有時(shí)候一忙，就暫時(shí)擱置了，疏不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時(shí)閱讀，而且要對(duì)學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)過程第一課時(shí)一、交流資料，了解背景學(xué)生交流課前所查閱的資料?？磮D說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。第二課時(shí)一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。二、小組合作，討論自學(xué)根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？引導(dǎo)以情促讀。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。六、識(shí)字寫字出示要求寫的生字，組詞朗讀。推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。（師巡視，了解學(xué)情）感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏?！睂W(xué)習(xí)第二自然段。）（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。學(xué)習(xí)第三自然段。需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。）三、回顧課文，暢談感受放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。（自主讀）展示朗讀水平。）四、小組研讀，互動(dòng)探究同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一題）收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報(bào)上。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作詩歌 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。（播放聲響錄音帶）2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。要求：把課文讀正確、讀流利。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。六、誦讀回味，表現(xiàn)情感，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。語文園地三習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)備1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。）（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。）（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1