【正文】 生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣。安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無(wú)盡的黑暗和孤寂。海倫立刻對(duì)這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐?，聲帶并沒有受損。她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以通過(guò)“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說(shuō)，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。她給世界以愛心，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù)。本書是對(duì)海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍?！睗撔臅?huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。我說(shuō)，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買回，他沒有漢語(yǔ)名，只有韓語(yǔ)名，它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物）。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈?！吧蛭摹崩蠋燂柡匆庵槔首x課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對(duì)文章主旨的把握。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡”為切入點(diǎn)，安排了環(huán)節(jié)。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。對(duì)學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這兩篇有一個(gè)相同點(diǎn)，由好幾個(gè)故事構(gòu)成的，而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。在《我的老師》教學(xué)時(shí)，我當(dāng)時(shí)就問學(xué)生：我和老師之間有哪些故事？能說(shuō)一個(gè)算一個(gè)，能多說(shuō)則更好。當(dāng)教到《再塑生命》的時(shí)候，我就做了調(diào)整。③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。也就是說(shuō)，打通生活和課本之間的關(guān)系。前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫對(duì)人物的感情的作用。明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個(gè)目標(biāo)，我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史。因?yàn)樗娜碌慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。愛與感恩是一種過(guò)程，是一棵樹搖地另一個(gè)樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。而且安妮教會(huì)海倫的39。最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加內(nèi)功。我將以她為榜樣，來(lái)提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)?！驹O(shè)計(jì)因素】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。（大屏幕顯示）海倫莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。學(xué)生發(fā)言。找出文中認(rèn)為美的詞語(yǔ)、句子、段落，分析美點(diǎn)或所具有的深刻意義。）圖片發(fā)自簡(jiǎn)書App四、問題探究莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？為什么海倫凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？（對(duì)于以上兩個(gè)問題的設(shè)置，主要是對(duì)學(xué)生相對(duì)學(xué)生難以突破的難點(diǎn)，進(jìn)行探究。六、感受精神力量奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進(jìn)行課堂拓展，又是為了開展情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,也是為進(jìn)一步的寫作貯備豐富的材料，靈活運(yùn)用，一舉三得]七、課堂小結(jié)：這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲女孩的精神追求。附：本節(jié)課反思一、課堂目標(biāo)明確具體。這個(gè)目標(biāo)把握住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時(shí)制定目標(biāo)時(shí)以問題的具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。二、讓合作探究跟課堂有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對(duì)于提出的問題毫無(wú)興趣可言，一節(jié)課下來(lái)幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無(wú)幾的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎?！对偎苌方虒W(xué)反思10海倫其本質(zhì)寫出她們倆的輝煌之路。莎莉文我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類的同情心。去撫摸你想觸及的那一切吧，就像你的觸覺神經(jīng)就要失靈一樣；去嗅聞所有鮮花的芬芳，品嘗每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能聞也不能嘗一樣。才真正走進(jìn)人物的心靈深處，才真正把握了人物的本質(zhì)與靈魂。自身語(yǔ)文素養(yǎng)的欠缺，對(duì)課文的理解不到位，所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)不能體現(xiàn)“效率”之所在。在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量用精簡(jiǎn)的39。我知道這條路很長(zhǎng)，也會(huì)布滿荊棘，但我會(huì)學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來(lái)越強(qiáng)，成為一名合格的人民教師！《再塑生命》教學(xué)反思12今天上了《再塑生命的人》一課，在教學(xué)過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進(jìn)下去，細(xì)細(xì)思來(lái)，除了準(zhǔn)備不充足之外，更主要的是問題設(shè)置太難。我研討”。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫在還沒有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。應(yīng)充分考慮學(xué)情。我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉。我在對(duì)這篇較長(zhǎng)的文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循“長(zhǎng)文短教”的思想，采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)思路：講故事品人物研主旨拓展延伸。第二板塊：品人物。這是對(duì)課文知識(shí)能力的深化，我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義。我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在事物的變化中主觀因素的重要作用，讓學(xué)生獲得了創(chuàng)造性實(shí)踐，也認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中主觀能動(dòng)性的重要性。理情節(jié)，品人物，研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線索清晰。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：由于手時(shí)間限制，對(duì)文本精彩語(yǔ)言的賞析還不夠充分。為學(xué)習(xí)課文做了方法指導(dǎo)。齊讀課題，找到重音“再塑”，解題，同時(shí)設(shè)置懸念：誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命，怎么塑造的？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)過(guò)，所以這兩個(gè)問題直接由個(gè)人展示，通過(guò)兩種狀態(tài)的對(duì)比，在改變中讓學(xué)生體會(huì)莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。借勢(shì)我總結(jié)了本課的內(nèi)容，和學(xué)生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容。我給學(xué)生補(bǔ)充了雙耳失聰?shù)牡聡?guó)音樂家貝多芬；全身癱瘓，雙目失明，卻以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基；高位截癱的當(dāng)代知名作家、翻譯家張海迪；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情，所以設(shè)置了讓學(xué)生從文中找具體需要分析人物形象，在本課，結(jié)合事例分析會(huì)更好，既簡(jiǎn)單又附和本課特點(diǎn)?？傊?，通過(guò)這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。通過(guò)對(duì)愛的探索，進(jìn)一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。第五篇：再塑生命教學(xué)反思再塑生命教學(xué)反思再塑生命教學(xué)反思1真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師?！对偎苌愤@篇課文寫莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過(guò)轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛令世界動(dòng)容。再塑生命教學(xué)反思2閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。首先，安妮老師傳授知識(shí)是依學(xué)生個(gè)體的心理與興趣特點(diǎn)來(lái)選擇課程。安妮用形象比喻：雨水對(duì)花與大地的滋潤(rùn)來(lái)給海倫詮釋這個(gè)概念，太準(zhǔn)確了，太生動(dòng)了。其次，文章里面的疑問沒有落實(shí)。如果我以前有過(guò)讀這書的積累，就不會(huì)像今天這樣匆忙。在教這課時(shí)，我沒有按常規(guī)教學(xué)，而是以小作文的形式，先讓學(xué)生自己讀，自己查找資料，然后寫一兩百字的讀后感?？磥?lái)，預(yù)習(xí)課文很重要，預(yù)習(xí)的方式也有很多種，寫讀后感是一種很好的預(yù)習(xí)方法。我思再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么。今天上午在19班試教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了，所以，我又重新改了導(dǎo)入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡(jiǎn)了幾個(gè)問題。通過(guò)教學(xué)這一課，我有如下反思：不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。讓學(xué)生討論問題時(shí)，應(yīng)指定具體的任務(wù)。再塑生命教學(xué)反思51880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國(guó)亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn)。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。”莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天，就送給她一個(gè)玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復(fù)地拼寫“doll”（玩具娃娃）這個(gè)單詞。聾盲卻能掌握五門語(yǔ)言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。她為了改善美國(guó)盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國(guó)盲人基金會(huì)和美國(guó)海外盲人基金會(huì)（現(xiàn)名為海倫?凱勒國(guó)際組織）廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī)，獲得了無(wú)數(shù)榮譽(yù)。她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情），更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn)，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。時(shí)間6分鐘。這和我前期鋪墊和訓(xùn)練少有直接關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)組內(nèi)成員不可能達(dá)到高度默契，今后我將另找時(shí)間做專門培訓(xùn)，將小組成員的分工固定下來(lái)，并讓每一個(gè)成員談?wù)勗撛鯓影缪葑约旱慕巧?，并在多次演練中熟悉流程。要想達(dá)到全員參與討論比較難解決。第三，小組合作展示后的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)有待提高。一時(shí)間我無(wú)從應(yīng)對(duì)。我確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語(yǔ)；分析海倫不出所料，這次徐振宇雖然寫錯(cuò)的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯(cuò)得一塌糊涂。凱勒的資料。薛天陽(yáng)異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。海倫第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會(huì)概括事件，方法是：誰(shuí)干什么（人+事+結(jié)果）。如貝多芬、張海迪、富蘭克林再塑生命教學(xué)反思8最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。如何概括，在第一單元的時(shí)候我也講過(guò)，相信小學(xué)的老師也講過(guò)，但概括能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個(gè)頭疼的目標(biāo)。不過(guò)事后我還是考慮到一點(diǎn)，和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，這個(gè)環(huán)節(jié)我上得不是很生動(dòng)，和學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，雖然學(xué)生能回答出來(lái)，但我還是不滿意，為什么不滿意呢？因?yàn)樘裾Z(yǔ)文了。②找出你不喜歡的內(nèi)容。我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里？下午跑步的時(shí)候，我忽然想到，第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問題直接是同學(xué)生的個(gè)人感受有直接關(guān)系，而且學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作答。不過(guò)，這是從比較局部來(lái)說(shuō)，作文在情感的要求我則主要從人物角度來(lái)考慮：從人物的對(duì)話，動(dòng)作、神態(tài)、肖像，在《再塑生命》一文則注重心理描寫實(shí)際上就是抒情來(lái)表達(dá)感情，范式是作者經(jīng)歷一件事，然后有所感，而學(xué)生作文最大問題之一，只有聽到看到經(jīng)歷的事，卻沒有自己的感受。③感情融入。在教學(xué)中滲透生命意識(shí)的教育已經(jīng)刻不容緩了。如。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu)。想一想，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。比如08殘奧會(huì)上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺(tái)一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時(shí)，整個(gè)世界屏息了，無(wú)數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話。因此，生命教育必須通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)施。讓我很受感動(dòng)。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。說(shuō)真的.，這次課堂我準(zhǔn)備的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，可思考小組合作學(xué)習(xí)這一模式卻是很久的事情了。后來(lái)，語(yǔ)文組員的達(dá)標(biāo)課開始了。新學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)又讓我上一節(jié)“立標(biāo)課”，我有些不知所措。我簡(jiǎn)單的做了一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)：（粗略記錄如下）學(xué)習(xí)目標(biāo)：解讀文章，評(píng)點(diǎn)人物，理解題目的含義。凱勒的精神品質(zhì)做出評(píng)論。莎莉文的資料，進(jìn)行篩選記錄，上課時(shí)進(jìn)