【正文】 讀，體會(huì)題目“父親”所包含的意思?！钡诌_(dá)前夜，父親為什么這樣說(shuō)？（2分）________________________________________________________________________（3）我們學(xué)過(guò)許多贊美母親的文章、詩(shī)詞、歌曲??而贊美父親的卻很少。我國(guó)也將這一天確定為“中國(guó)兒童閱讀日”。②讀好書(shū)，就像在同歷史上最杰出的人交談。⑥生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。在這個(gè)“家”里，我們獲得成功的喜悅，感受失敗的酸楚??隨著時(shí)間的流逝，我們一天一天地長(zhǎng)大。其中，優(yōu)分人數(shù)少，優(yōu)分不高，嚴(yán)重影響了成績(jī)，綜指上不來(lái)?？荚囍姓莆蛰^好的地方：此次考試，得分較好的是基礎(chǔ)題，第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；第四題給“昔”加偏旁，根據(jù)提示填空；第六題根據(jù)課文內(nèi)容填空，這些題絕大多數(shù)同學(xué)做得好，失分比重最小。第一部分基礎(chǔ)題，第一題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”錯(cuò)的較多的是“嚴(yán)峻”“櫥窗”其次是“鍛煉”“翡翠”,有一個(gè)把“蒸融”的“蒸”掉了下面的一橫的。錯(cuò)得多的是“養(yǎng)尊處優(yōu)”的“處”和“美不勝收”的“勝”,主要是沒(méi)有弄懂詞語(yǔ)的意思，其次是沒(méi)有學(xué)會(huì)做這類題的方法。”改成雙重否定句個(gè)別同學(xué)沒(méi)掌握這種題的改法，“改為反問(wèn)句”有同學(xué)不會(huì)改，有同學(xué)改后忘了加問(wèn)號(hào)。第七題口語(yǔ)交際，第1題失分較多，“媛媛的言外之意是什么”部分同學(xué)沒(méi)有讀懂媛媛的話，回答說(shuō)李天意不講究個(gè)人衛(wèi)生，這完全是南轅北轍的回答，第2問(wèn)“李天意這樣說(shuō)才得體”由于沒(méi)有真正體會(huì)到媛媛的言外之意，所以有幾個(gè)同學(xué)甚至為自己辯解說(shuō)：“我不小心把紙團(tuán)掉地上的”“我先把紙團(tuán)扔地上，一會(huì)兒我還要撿起來(lái)的。第3題寫(xiě)反義詞，還有同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，審題不準(zhǔn)就匆忙作答，把“反義詞”看做寫(xiě)“近義詞”.錯(cuò)的多的是寫(xiě)“溫暖”“舒服”的反義詞寫(xiě)不到，寫(xiě)不準(zhǔn)，有把“溫暖”反義詞寫(xiě)成“凍僵”的，有把“舒服”反義詞寫(xiě)成“痛苦”這些都是積累不夠，明心不明口的。第2題填關(guān)聯(lián)詞，部分同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真分析句子之間的關(guān)系或是分析不到或是積累不夠想不到該用什么關(guān)聯(lián)詞，這題失分較多。“為什么說(shuō)螞蟻”抱成團(tuán)“是一種智慧，多數(shù)同學(xué)回答不全面，要么說(shuō)到”抱成團(tuán)滾動(dòng)更快“,要么說(shuō)到”抱成團(tuán)犧牲了外層而保全了內(nèi)層的大部分“這兩種說(shuō)法要是綜合起來(lái)就好了?！边@就講到作者敬重卑微的原因。失分原因：一是敘事不清、詳略不當(dāng)；二是缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，平鋪直敘，毫無(wú)趣味的；三是寫(xiě)跑題、偏題的?？傊?，不僅缺乏寫(xiě)作技巧，而且寫(xiě)作水平亟待提高，特別是加強(qiáng)閱讀和積累。主要從嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)小組考核制度，堅(jiān)決兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，該表?yè)P(yáng)的極力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，該批評(píng)懲罰的，絕不手軟，不能讓學(xué)生有放松的僥幸心理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，要多激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，課堂上可以結(jié)合他的能力就生字認(rèn)讀、組詞、朗讀這樣的問(wèn)題提問(wèn)他，建立他的自信心，使之提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要求學(xué)生多觀察、多留心，多積累，多思考、多感悟、多練筆。具體分析如下：一、試題特點(diǎn)這份試題內(nèi)容全面具體從拼音、生字、組詞、日積月累、原文填空及內(nèi)容分析方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。90分以上的13人，8089分15人，7079分12人，6069分5人，另外還有四位同學(xué)不及格。補(bǔ)充成語(yǔ)，并按要求寫(xiě)成語(yǔ)。所考查的內(nèi)容是本冊(cè)課本中要求背誦的，應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的，但還是有令人不滿意的現(xiàn)象。閱讀。然而暴露出的不足也不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在：語(yǔ)言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強(qiáng)；習(xí)作選材方面還要加強(qiáng)。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對(duì)立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從某種意義來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。比如引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)或文中含義深刻的句子?！墩n標(biāo)》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認(rèn)真貫徹。作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個(gè)性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時(shí)，孩子們才會(huì)真正去寫(xiě)，才會(huì)覺(jué)得作文是一種快樂(lè)。只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的佳作來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)不是教出來(lái)的，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。本次檢測(cè)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我的教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。今后我要多向優(yōu)秀的、先進(jìn)的老師學(xué)習(xí)新的教法，力求憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。三、錯(cuò)題分析部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀題、審題習(xí)慣，搜集、記錄、處理信息的能力較弱，對(duì)一些基本的科學(xué)概念沒(méi)有正確理解和構(gòu)建，觀察、實(shí)驗(yàn)操作不到位，缺少活動(dòng)體驗(yàn)，不利于學(xué)生形成與概括并得出科學(xué)結(jié)論。（）選擇題：完成質(zhì)量較好，個(gè)別同學(xué)在放大鏡的使用上仍不熟：如在顯微鏡視野中看到“p”，早透明紙上寫(xiě)的是“b”我會(huì)解決題：要求舉例并說(shuō)出是什么能量。同時(shí)在以后的科學(xué)教學(xué)上，更加要求教師要注意以下幾點(diǎn)。他們也喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作，下學(xué)期要注意在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識(shí)講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)游刃有余。即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；又養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量大，難度大，覆蓋面較廣。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。字音、字詞“暈船”的“暈”、“運(yùn)載”的“載”讀音部分同學(xué)對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。句子部分同學(xué)疑問(wèn)句和反問(wèn)句分不清。4人出現(xiàn)錯(cuò)誤，得分率88%。得分率僅為10%。課外閱讀《傳遞快樂(lè)的人》“寫(xiě)出第一段的主要內(nèi)容”一題失分較多。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和 語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合