【正文】 三、名詞解釋(每小題4分，共12分) 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)? ? ?五、問(wèn)答題(每小題9分，共18分)，書(shū)面語(yǔ)是第二性的?舉例說(shuō)明。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。26．重位：從音位分析角度看，能夠區(qū)別部同意義的重音也可以形成音位對(duì)立，這種非音質(zhì)音位教做重位。（2）根據(jù)這種解釋，人的語(yǔ)言知識(shí)中至少有一部分，如基本的類別范疇和語(yǔ)法原則，是通過(guò)生物進(jìn)化和遺傳得到的，然后通過(guò)后天接觸的語(yǔ)言環(huán)境不斷調(diào)整和補(bǔ)充，最后才獲得完整的語(yǔ)言知識(shí)。（2）語(yǔ)言遷移包括語(yǔ)言上的影響，如語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面的影響，也包括語(yǔ)言之外的一些因素的影響，如思維模式、文化傳統(tǒng)、社會(huì)歷史等方面的影響。（2）根據(jù)歸納音位的互補(bǔ)原則和語(yǔ)音相似原則，幾個(gè)各有自己出現(xiàn)環(huán)境從而不在相同語(yǔ)音環(huán)境中出現(xiàn)的音，彼此之間的差別不能起區(qū)別意義的作用，當(dāng)它們?cè)谡Z(yǔ)音上又相近時(shí)，就可以歸入同一個(gè)音位。31．舉例說(shuō)明單純字符和復(fù)合字符的區(qū)別。例如，漢字的“位”由單純字符“イ”和“立”組合而成，是復(fù)合字符。例如，文化程度的差異會(huì)造成社會(huì)距離，使文化程度相差較大的人說(shuō)話各有特點(diǎn)。例如，幾乎每一個(gè)社會(huì)里都有一套“男人應(yīng)該怎樣說(shuō)話”和“女人應(yīng)該怎樣說(shuō)話”的無(wú)形標(biāo)準(zhǔn)，違反這些標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)受到他人的嘲笑。（1）語(yǔ)言符號(hào)的“能指”是指能夠表示某種意義的物質(zhì)實(shí)體，及符號(hào)的語(yǔ)音形式；“所指”是指“能指”，及特定的物質(zhì)實(shí)體——語(yǔ)音形勢(shì)，所表示的意義內(nèi)容；語(yǔ)言符號(hào)是指“能指”和“所指”的統(tǒng)一，二者不可分割。（4）語(yǔ)言符號(hào)的“能指”和“所指”之間的關(guān)聯(lián)性具有可變性，這種關(guān)聯(lián)有可能隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的變化而發(fā)生改變。（1）根據(jù)主謂形式給句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類，就是句子的句類型。不具有主謂形式但又可以補(bǔ)出省略成分構(gòu)成主謂句的是不完全主謂句，不具有主謂形式又不能或不需要補(bǔ)出省略成分的是非主謂句。舉例略。第三篇：2008年10月自學(xué)考試語(yǔ)言學(xué)概論試題全國(guó)2008年10月自學(xué)考試語(yǔ)言學(xué)概論試題課程代碼：00541一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。21．下列關(guān)于書(shū)面語(yǔ)的表述，正確的有（）A．是經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)書(shū)面形式 B．與口語(yǔ)相比缺少了一些內(nèi)容 C．不存在與口語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象 D．會(huì)具有相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展歷史 E．不會(huì)影響和促進(jìn)口語(yǔ)的發(fā)展22．從發(fā)音機(jī)制上看，輔音的音質(zhì)決定于（）A．發(fā)音方法B．發(fā)音部位 C．唇形圓展 D．舌位高低 E．舌位前后 23．“奧林匹克”這個(gè)詞屬于（）A．單純?cè)~ B．連綿詞 C．音譯詞 D．專有名詞 E．多音節(jié)詞24．下列語(yǔ)義關(guān)系，只發(fā)生在不同句子之間的有（）A．指向關(guān)系B．結(jié)構(gòu)關(guān)系 C．蘊(yùn)含關(guān)系 D．預(yù)設(shè)關(guān)系 E．歧義關(guān)系25．下列關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展演變的表述，正確的有（）A．語(yǔ)言是社會(huì)的交際工具，因而只能漸變 B．與語(yǔ)匯和語(yǔ)法相比，語(yǔ)音最容易發(fā)生演變C．語(yǔ)言的發(fā)展演變與語(yǔ)言自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并無(wú)關(guān)系 D．語(yǔ)言的發(fā)展演變?cè)诓煌赜蛑g會(huì)呈現(xiàn)不平衡性 E．退出了社會(huì)交際活動(dòng)，語(yǔ)言就不再會(huì)有發(fā)展演變?nèi)?、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）每一名詞解釋都須舉例。五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）33．英語(yǔ)和漢語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)類型都可以歸納為V、CV、VC、CVC四種類型，請(qǐng)根據(jù)讀音將下列詞語(yǔ)分別填入下列各項(xiàng)中。語(yǔ)言完全是在一種語(yǔ)言環(huán)境中后天獲得的，所以語(yǔ)言和種族沒(méi)有必然聯(lián)系。符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體和表示的意義之間沒(méi)有必然的理?yè)?jù)關(guān)系，語(yǔ)言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體和表示的意義之間也沒(méi)有必然的理?yè)?jù)關(guān)系，完全是任意的，約定俗成的。話只能一個(gè)字一個(gè)字，一句話一句話地說(shuō)，因此語(yǔ)言符號(hào)是離散的，而且在時(shí)間這根軸上是成線性排列的。所以組合關(guān)系和聚合關(guān)系是有機(jī)地統(tǒng)一，不可分割。書(shū)面語(yǔ)是經(jīng)過(guò)加工、提煉和發(fā)展了的口語(yǔ)的書(shū)面形式。什么是語(yǔ)言符號(hào)的主要特點(diǎn)？答：語(yǔ)言符號(hào)的主要特點(diǎn)是任意性和線條性。2）線條性。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是什么？答：語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)音的學(xué)科，它的任務(wù)是研究語(yǔ)音在“發(fā)音—傳遞—感知”過(guò)程中的竽、物理和心理特性，分析語(yǔ)音的各種要素的社會(huì)功能，彼此之間的結(jié)合關(guān)系，以及語(yǔ)音系統(tǒng)的構(gòu)成和發(fā)展演變規(guī)律等。1常用語(yǔ)匯與基本語(yǔ)匯的關(guān)系？答：這兩個(gè)概念是有區(qū)別的，因?yàn)榛菊Z(yǔ)匯根據(jù)的是詞產(chǎn)生的歷史、使用范圍和構(gòu)詞能力，常用語(yǔ)匯只是根據(jù)詞在一定語(yǔ)言中出現(xiàn)的頻率。答：從物理學(xué)角度看，語(yǔ)音具有音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音質(zhì)四要素。（2）肺里呼出的氣流所碰到的阻礙用什么方法克服，這是發(fā)音方法方面的因素。1簡(jiǎn)答國(guó)際音標(biāo)與音素之間的關(guān)系。1簡(jiǎn)述元音分類的依據(jù)。（4）元音內(nèi)部又可根據(jù)軟腭升降的情況把它們分為口元音和鼻化元音兩類。（3）音位是由一組彼此差別沒(méi)有辨義作用而音感上又相似的音素概括而成的音類。通過(guò)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)來(lái)的差別來(lái)起辨義作用的音位叫“非音質(zhì)音位”。對(duì)立關(guān)系指不同的音素可以出現(xiàn)在相同的語(yǔ)音環(huán)境里，它們的差別會(huì)引起語(yǔ)素或詞的語(yǔ)音形式改變，進(jìn)而區(qū)別語(yǔ)素或詞的意義?！耙粑坏膮^(qū)別特征”。音素是從人類語(yǔ)音的音質(zhì)上著眼劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，兩個(gè)音若音質(zhì)不同，就是兩個(gè)不同的音素。答：復(fù)元音的幾個(gè)成分同屬于一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)發(fā)音器官只有一次肌肉緊張；相連的單元音則各自分屬于不同的音節(jié)，發(fā)音時(shí)有幾個(gè)元音就有幾次肌肉緊張；復(fù)元音是一個(gè)整體，發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)是連續(xù)滑動(dòng)的，元音的音質(zhì)是不間斷地逐漸變化的，中間會(huì)產(chǎn)生一連串的過(guò)渡音。（3）普通話音節(jié)中的元輔音最多不超過(guò)四個(gè)。語(yǔ)匯的普遍性和民族性是統(tǒng)一的：語(yǔ)匯的普遍性使得各種語(yǔ)言的語(yǔ)匯能表達(dá)大量共同的概念，而民族性則使得某種語(yǔ)言的語(yǔ)匯又能體現(xiàn)一些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)文章，都是先由一個(gè)個(gè)的詞組成句子，再由句子組成段落、篇章的。一般語(yǔ)匯的特點(diǎn)是不為全民常用、使用范圍窄、產(chǎn)生歷史較短、構(gòu)詞能力較弱?；菊Z(yǔ)匯和一般語(yǔ)匯的關(guān)系是相輔相成的，一般語(yǔ)匯中大量的詞都是在基本詞的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，反過(guò)來(lái)，一般語(yǔ)匯又不斷地充實(shí)基本語(yǔ)匯。（3）詞義分化造成。成詞語(yǔ)素是指在某些情況下可以直接形成為詞，即可以單用的語(yǔ)素。（3）把語(yǔ)素分為“定位語(yǔ)素”和“不定位語(yǔ)素”。實(shí)義語(yǔ)素就是有實(shí)在的詞匯意義，或說(shuō)本身直接負(fù)載了詞匯意義的語(yǔ)素。漢語(yǔ)中語(yǔ)素大多數(shù)是單音節(jié)形式，書(shū)面上用一個(gè)漢字記錄，三者之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。答：后綴語(yǔ)素與詞尾語(yǔ)素有共同點(diǎn)，他們都不能單獨(dú)成詞。詞根語(yǔ)素都有一定的實(shí)在意義，與別的語(yǔ)素一起構(gòu)成合成詞時(shí)，也負(fù)載最主要的詞匯意義。由于可以插入或擴(kuò)展，所以它們有相當(dāng)于一般詞組的特征；但在未插入和擴(kuò)展的情況下又跟一般雙音節(jié)詞的長(zhǎng)度差不多，所以至少在插入和擴(kuò)展的情況下還是可以看作詞，這就是所謂的“離合詞”（可以插入某些成分的詞）和“詞組詞”（可以進(jìn)行較大擴(kuò)展的詞）。“遞歸”指的是相同的規(guī)則可以在一個(gè)結(jié)構(gòu)里重復(fù)使用。？它們之間的關(guān)系怎么樣？答：語(yǔ)法單位可分為三級(jí)六種：第一級(jí)中語(yǔ)素組由語(yǔ)素組成，它們的功能是用來(lái)構(gòu)詞；第二級(jí)中詞組由詞組成，它們的功能是用來(lái)造句；第三級(jí)中句組是由句子組成，它們的功能是用來(lái)表達(dá)。答：語(yǔ)法手段首先可以分為“詞法手段”和“句法手段”兩大類。詞的重疊是指通過(guò)詞或詞中某個(gè)語(yǔ)素重復(fù)使用而產(chǎn)生的一定語(yǔ)法意義的形式。語(yǔ)序是通過(guò)句法結(jié)構(gòu)中詞語(yǔ)的位置順序來(lái)表示一定語(yǔ)法意義的形式。主要由詞的變化形式表示的語(yǔ)法意義就屬于詞法范疇。？答：詞和句子是最重要的語(yǔ)法單位。詞和句子是既能聯(lián)系低一級(jí)單位又能聯(lián)系同級(jí)單位的語(yǔ)法單位。功能分布的標(biāo)準(zhǔn)最具普遍性，而且是反映詞類聚合關(guān)系本質(zhì)的特征，是詞類的本質(zhì)屬性。理性意義是語(yǔ)義的基本要素。義素是一種從理論上分析出來(lái)的語(yǔ)義單位，就不是一種自然語(yǔ)言的單位，義素不直接與語(yǔ)音相結(jié)合。答：詞的理性意義由于概括深度上的差別而分為兩類：一種是人們對(duì)事物所具有的一組非本質(zhì)特征的反映，這種詞的理性意義可以稱之為“通俗意義”；另一種是人們對(duì)事物的本質(zhì)特征的反映，這種詞的理性意義可以稱之為“科學(xué)意義”。區(qū)別在于：多義詞的各個(gè)意義之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，同音詞的意義之間沒(méi)有任何聯(lián)系。答：（1）詞的理性意義。有些是感情色彩不同；有些是語(yǔ)體色彩不同。在這個(gè)系統(tǒng)中，類屬義劃定的意義領(lǐng)域，被劃分為若干塊并分配給不同的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)以一種互補(bǔ)的方式來(lái)對(duì)同一意義領(lǐng)域進(jìn)行反映。？答：一個(gè)述謂結(jié)構(gòu)可以有多少變?cè)约翱梢杂泻畏N性質(zhì)的變?cè)?，都是由謂詞的語(yǔ)義決定的。如紅綠燈不直接與哪個(gè)語(yǔ)言單位對(duì)應(yīng)，所以是一種符號(hào)，但不是語(yǔ)言符號(hào)，因而也不是文字。（3）從整個(gè)人類的發(fā)展歷史看，文字的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明社會(huì)的標(biāo)志。（3）文章（多指形式方面）。如越南原來(lái)使用漢字作為他們的表意文字，現(xiàn)在改用拉丁字母的表音文字。單純字符是不能再分解為更小的字符的字符，復(fù)合字符是由單純字符組合而成的字符，也包括由單純字符和復(fù)合字符再組合而成的字符。6單純字符和復(fù)合字符字符號(hào)區(qū)別；答：?jiǎn)渭冏址荒茉俜纸鉃楦〉淖址?，而?fù)合字符還能分解為更小的字符。如果某種圖形跟語(yǔ)言單位沒(méi)有確定的關(guān)系，只表示一個(gè)大致的意義，可以用不同的詞語(yǔ)和語(yǔ)句去解釋，那么圖形就還不是文字。文字的類型會(huì)影響語(yǔ)言之間的相互影響，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)里語(yǔ)言之間的影響主要是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行的，文字類型相同會(huì)促進(jìn)這種影響，而文字類型不同會(huì)在不同程度上阻礙這種影響。文字至少包括三個(gè)不同的義項(xiàng)：（1）書(shū)寫(xiě)或記錄語(yǔ)言的符號(hào)，也說(shuō)“字”或“字母”。比如“魯迅”專指中國(guó)歷史上的一個(gè)人物，在他生活的不同時(shí)期里，這個(gè)人物的外貌、衣著、舉止、性格、思想、社會(huì)關(guān)系等等都不盡相同，這就像是許多“不同的魯迅”，然而在這些“不同的魯迅”中，總有其區(qū)別于其他人的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)概括起來(lái)，就是“魯迅”這一詞的詞義。6義素分析的作用？答：義素分析在語(yǔ)義研究和語(yǔ)法研究中被廣泛采用，在許多方面都發(fā)揮著重要的作用。其原因就在于“笑”這個(gè)動(dòng)詞要求動(dòng)作發(fā)出者的詞語(yǔ)必須具備這樣[+人]這個(gè)義素，而“石頭”卻不具備這樣的義素。其次，義素分析的最初設(shè)想是要仿照音位的區(qū)別性特征分析，用一套數(shù)量不多的語(yǔ)義成分來(lái)描寫(xiě)和說(shuō)明整個(gè)詞義系統(tǒng)，但這一設(shè)想的實(shí)現(xiàn)遇到了極大的困難。但發(fā)音聽(tīng)覺(jué)器官是純粹的生理功能器官，大腦才是支配發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)的器官，具有心理的功能。兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是一種自然而然的獲得過(guò)程，甚至是一種創(chuàng)造過(guò)程，心理學(xué)上把兒童學(xué)會(huì)自己母語(yǔ)的過(guò)程叫做“語(yǔ)言獲得”。7兒童語(yǔ)言獲得的過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階段，每個(gè)階段各有什么特點(diǎn)？答：1）非自控階段，也叫語(yǔ)言前階段，幼童對(duì)語(yǔ)音產(chǎn)生的感性。5）簡(jiǎn)單句階段，兒童掌握了多個(gè)實(shí)詞的連接，具備了簡(jiǎn)單句語(yǔ)言能力，并掌握了一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言與民族文化意識(shí)關(guān)系主要可以從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：一是語(yǔ)言是重要的民族標(biāo)志，可以體現(xiàn)民族的精神；二是語(yǔ)言有鮮明的民族特點(diǎn)，可以反映民族的文化。例如學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，得先用本族語(yǔ)把要表達(dá)的意思組織好，再翻譯成外語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，在聽(tīng)外語(yǔ)的時(shí)候，也得先把外語(yǔ)的詞句變成本族語(yǔ)想一想，才能理解對(duì)方說(shuō)的是什么意思，可見(jiàn)人們思維和認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中都必須運(yùn)用語(yǔ)言。人的思維認(rèn)知能力，包括思索問(wèn)題的能力和得出結(jié)果的能力，都是逐步發(fā)展起來(lái)的，不可能一開(kāi)始就十分發(fā)達(dá)和完備。一方面就語(yǔ)言學(xué)研究的整體情況看，幾乎所有的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科都是隨著語(yǔ)言應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大才產(chǎn)生的。80、為什么說(shuō)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊？答：語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用或應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)當(dāng)然有特定的學(xué)科范圍，但語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H上又是十分廣闊的。其中最重要的是跟語(yǔ)言規(guī)范化有關(guān)的直接應(yīng)用研究，還可以包括語(yǔ)言學(xué)與哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科的交叉研究。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)的某些知識(shí)，對(duì)于特定的對(duì)象和目的來(lái)說(shuō)，或者確實(shí)教不了，或者確實(shí)不用教。從另一方面看，上面說(shuō)的掌握語(yǔ)言或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中不需要語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，實(shí)際上最多只能理解為“不一定”需要語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)或語(yǔ)言本體知識(shí)。二是從稍高的要求看，母語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作能力和邏輯思維能力，也就是使具備了基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的人能夠自如地運(yùn)用語(yǔ)言。8外語(yǔ)教學(xué)有哪些特點(diǎn)？答：1）外語(yǔ)教學(xué)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)中就需要更多借助語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的幫助。可分兩大類：一類詞典主要解釋某個(gè)詞語(yǔ)所代表的事物或概念的知識(shí)，即所謂百科知識(shí)，這種詞典就叫做知識(shí)詞典或百科詞典；另一類詞典主要解釋某個(gè)詞語(yǔ)本身的意義和用法，也就是詞語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，這種詞典就叫做語(yǔ)言詞典或語(yǔ)文詞典。（2）生理?xiàng)l件：人類的喉頭和口腔聲道必須進(jìn)化到能夠發(fā)出清晰的聲音，才有可能產(chǎn)生有聲語(yǔ)言。8語(yǔ)言演變的例子：（1）語(yǔ)言演變使英文單詞的拼寫(xiě)法和實(shí)際讀音發(fā)生了偏差。（1）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活的日益活躍使詞匯日益豐富。（2）社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。有些語(yǔ)言的演變現(xiàn)象要從語(yǔ)言中各種因素的相互影響、相互制約中去尋找原因。答：在語(yǔ)言和思維的關(guān)系中，思維起主導(dǎo)作用，思維決定語(yǔ)言。（1）功能上說(shuō)，思維和語(yǔ)言有各自的內(nèi)容和形式，各自功能的外延也不完全等同。語(yǔ)言是抽象思維最重要的工具，但不是唯一的工具。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以利用原來(lái)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，很快理解外語(yǔ)中類似的意義內(nèi)容和表達(dá)方式。語(yǔ)言、言語(yǔ) ②這部作品的語(yǔ)言真美。語(yǔ)言答：語(yǔ)言是一種符號(hào)體系，是音義結(jié)合的詞匯系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。n55 t?h?35 kai214 k?35 khai55 fɑ?51] t? 舌面前、不送氣、清、塞擦音 i 前、高、不圓唇、舌面元音 230。[u]、[i]、[?]不能歸入/a/音位，因?yàn)樗麄冊(cè)谙嗤沫h(huán)境中區(qū)別意義，如[ta](大)、[tu](肚)、[ti](弟)、[t?](特)，所以是四個(gè)音位。電子、墊子、瞎子、蝦子、龍頭、吃頭 答：詞根“”、詞綴“＝”。孩子沒(méi)有了爹娘最悲慘 尋找親人的孩子，并說(shuō)明其意義的不同。并說(shuō)明其意義的不同。(1)所謂“抽象”即對(duì)具體的東西進(jìn)行類的概括。(3)語(yǔ)法關(guān)系類別的抽象。(1)確定對(duì)比的范圍。對(duì)比的范圍確定之后：下一步就是運(yùn)用對(duì)比分析的方法，找出不同詞義在語(yǔ)義成分上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，也就是提取它們的共同義素和區(qū)別義素。利用這些共同義素和區(qū)別義素，不僅可以使這三個(gè)詞的意義互相區(qū)別開(kāi)來(lái)，而且也可以使它們同其他的詞語(yǔ)相區(qū)別。②語(yǔ)音對(duì)這個(gè)語(yǔ)言片段的結(jié)構(gòu)和意義的影響在于： A1中“起來(lái)”要重讀，A2中“起來(lái)”要輕讀。六、論述題，常常要從謂詞入手，也就是把謂詞看作處于支配地位的核心成分