【正文】 支撐點。向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。2．民主性。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在平時的教學過程中要創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在新《英語課程標準》實施的形勢下，把學生當作平等的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好，與學生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞學生。良好的課堂氛圍，有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。3．面向全體不夠。在發(fā)揮學生主體作用的同時，有的教師嚴重忽視了自身的主導作用，使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。5．學法指導不力。學生的學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主體作用的發(fā)揮。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。：07年我從高三下到高一，沒有能夠很快進入高一教師角色的轉(zhuǎn)變，加上對牛津教材的生疏，因而在教學方法上太多的關(guān)注知識的傳授，系統(tǒng)的整理；09年我對牛津教材有了一定的了解，同時結(jié)合高一學生特點，在教學方法上做了一些改變：注重基礎知識，簡單知識的傳授，所學內(nèi)容與初中內(nèi)容相結(jié)合；清楚了解學生所學知識多為 下頁 余下全文篇二：高中英語新課程學習心得體會高中英語新課程學習心得體會摘 要:新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認識,深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。其間每一點,每一滴都值得我認真反思。關(guān)注學習有困難或性格內(nèi)向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。在介紹家庭成員時,讓學生準備全家照。具體到高中英語評價,我們重點應該放在測試學生運用英語的能力,而不是具體的語法知識點。這種評價是一個整體的概念,而我們平時非常熟悉的測試只是課堂評估技巧中的一種。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試,長期實踐、探索。、認真鉆研新課標,積極更新教學觀念。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。,為學生提供多種學習英語的平臺在教學中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，,通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播,但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始,，面臨的問題還很大。、認真鉆研新課標,積極更新教學觀念。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。,為學生提供多種學習英語的平臺在教學中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，,通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播,但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始,，面臨的問題還很大。但教材的選擇和使用必須以完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標為首要前提。所以我不敢有絲毫怠慢，在專研英語學科專業(yè)知識的同時我更加注重學習這套教材中所涉及的天文、地理、人文、社會等各個方面的知識力爭讓自己的每一堂課都會更好。二、營造以學生為中心的教學氛圍語言學習是一個長期積累的過程，因此相對其它學科而言他是“枯燥”的。為此英語教師要做到:在教學中給予學生們更多的鼓勵，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與教育學和心理學緊密相結(jié)合，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、學習責任感和寓樂于學的心態(tài)。在這一過程中學生定會通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。新的變革給我們提出了新的要求、新的考驗，更是新的機遇。以前我會覺得我要教書，不就是把書上要求的的知識點教授給我的學生？但是通過學習一些理論，特別是新課改的相關(guān)內(nèi)容，教書并不是一件很容易的事，教授的課程有很多種，而英語教學又是一門很強的語言學，教授起來并沒有想象中那么簡單。新的教育理念認為，普通高中教育不僅要關(guān)注人的社會性，同時又必須關(guān)注人的自然性和個性；教育的本質(zhì)功能是育人，是為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。教學活動是師生共同完成的，在教學活動中，“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”這就是在教學過程中，教師是要針對學生的身心發(fā)展狀況，教授學生略高于學生現(xiàn)有的基礎技能，讓學生得到實質(zhì)性的發(fā)展。說明我們老師并不是以為教授著書本的知識點，還應注重我們教授的知識對于孩子的接受能力，接收方式，還有就是接收后的相關(guān)運用。從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學生為中心”是新課改中重要的話題。讓學生真正的“學”起來、用起來。在師生進行交際交流的過程中并不要反復地指出學生的錯誤，而是更應該讓孩子在一種強烈的語音環(huán)境中進行學習。新課改中教師從知識的灌輸者向?qū)W習的引導者轉(zhuǎn)變。4，面向全體，因材施教。應盡可能滿足不同學生的學習需要。針對中學生，我們大多都是激勵的話語，每個學生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“Good”那么簡單！都是“Good”那么誰是“Best“？通過學習，我知道了，我們的評價是應該有層次性的，并不是一句很常見的“goo