石頭書(shū)(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 交流，出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。指名推斷。③這里怎么能說(shuō)明石頭是書(shū)？（它也能讓我們獲得知識(shí)。）②總結(jié)：化石就像書(shū)一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨?，更因?yàn)樗凶?、有?huà)，而這字畫(huà)就像我們的課本一樣，讓我們——?。ò鍟?shū)：有用）師：今天川川和磊磊不僅玩得 開(kāi)心，也學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們什么收獲或者想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們，《石頭書(shū)》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。位置的變化有什么好處呢？寫(xiě)對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。爸爸（）問(wèn)：“。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。交流，相機(jī)出示：（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”A．這句話你讀懂了嗎？B．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。（3）石頭書(shū)有畫(huà)：出示：“有。（4）石頭書(shū)告訴我們?cè)S多知識(shí)：出示：“它告訴我們，在很久很久以前，??密林，??有花有草，??昆蟲(chóng)。三、總結(jié)課文：總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。寫(xiě)一段話，學(xué)習(xí)用上提示語(yǔ)的兩種形式。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”？ 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書(shū)》，石頭為什么像書(shū)，到底里面有哪些奧秘呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（叔叔笑著說(shuō)）聽(tīng)了叔叔的回答，他們?cè)趺聪氲脑趺凑f(shuō)的呢？（指名答）顯示：書(shū)？哪里有書(shū)哇？這里寫(xiě)出了他們?cè)鯓拥南敕?？（指名?充滿疑惑）師：他們覺(jué)得有書(shū)嗎？（沒(méi)有）面前只有（生齊答）光禿禿的石頭。石頭的一層一層就像書(shū)頁(yè)）板書(shū)：一層一層 書(shū)頁(yè)石頭像不像書(shū)？（像）誰(shuí)來(lái)讀一讀勘探員叔叔說(shuō)的這句話？（指名讀）顯示：石頭就是書(shū)。波痕，波浪留下的足跡……）板書(shū)：雨痕 波痕 礦物誰(shuí)來(lái)像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印？（指名讀）；誰(shuí)來(lái)像波浪一樣在石頭上留下足跡？（指名讀）師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。指名讀，齊讀。誰(shuí)來(lái)讀讀下邊這段文字（顯示第13自然段）像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏（板書(shū)）。）石頭書(shū)能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的“石頭書(shū)”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課石頭書(shū)，伸出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，來(lái)，齊讀課題。開(kāi)火車(chē)讀，如果正確就跟讀！生：開(kāi)火車(chē)讀，跟讀。o：專屬名詞：地 ~，金蟬脫 ~； 再來(lái)看看“禁”這個(gè)字，：jīn:①禁受，受得住，耐用；②忍耐，忍??； j236。比如說(shuō)這個(gè)刨根問(wèn)底，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，找一找川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？用橫線畫(huà)出來(lái)！（出示閱讀要求）生：一共問(wèn)了6個(gè)問(wèn)題，分別是：①“叔叔，您在看什么呀？” ②“書(shū)？哪里有書(shū)呀哇？” ③“這書(shū)上有字嗎？” ④“這書(shū)上有畫(huà)嗎？” ⑤“化石？化石能說(shuō)明什么呢？” ⑥“看懂了這些又有什么用呢？” 師：同學(xué)們看，川川和磊磊一口氣兒?jiǎn)柫诉@么多問(wèn)題，就是為了尋找石頭書(shū)的答案，這就叫“刨根問(wèn)底”。所以你看，有時(shí)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子我們就能概括出課文的主要內(nèi)容。石頭書(shū)上還有許多小不點(diǎn)兒，他們有不同的顏色—— 生：（齊讀）“黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??”師：注意到這句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還可能有哪些色彩？ 生：??師：看到這么多豐富的色彩，真的是五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕?? 師：那石頭書(shū)上又有哪些漂亮的圖畫(huà)呢？一起來(lái)看一看！(出示課件，展示不同的化石標(biāo)本，師生逐一辨認(rèn)：恐龍、蘭草、魚(yú)??)師：這些圖畫(huà)真的是千姿百態(tài)，妙趣橫生，其實(shí)這些有畫(huà)的石頭有一個(gè)共同的名字，叫化石。師：大海變成高山要經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)年，極其漫長(zhǎng)?！笔迨逍χf(shuō)。來(lái)，誰(shuí)來(lái)給我們美美的讀一讀！評(píng)價(jià)：你做到了準(zhǔn)確和流利，如果能更有感情一些就好了，誰(shuí)再來(lái)？從你的朗讀中，我仿佛看到了好問(wèn)的川川和和藹可親的叔叔！有什么方法讀得這么好？總結(jié)：同學(xué)們，要做到有感情的朗讀，一種好辦法，就是抓住提示語(yǔ)中最能體現(xiàn)人物心情和表情的詞語(yǔ)來(lái)讀，來(lái)，誰(shuí)來(lái)找一找，那幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)人物的感情？引導(dǎo)學(xué)生注意“好奇”、“笑著”，“奇怪”?！皶?shū)？哪里有書(shū)哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。出示以下內(nèi)容：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書(shū)呢。師：你能把提示語(yǔ)變換位置讀給我聽(tīng)嗎？ 生讀。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？” 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這樣寫(xiě)沒(méi)意思，太枯燥?? 總結(jié)這樣做可以使對(duì)話更生動(dòng)有趣?！薄昂冒。〈螂娫捵尲议L(zhǎng)送！”“老師，我錯(cuò)了，我是忘寫(xiě)了??”第五篇：《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地讀課文學(xué)習(xí)本課的生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。三、檢查初讀效果，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀CAI：一冊(cè)結(jié)合地貌圖，理解詞義。生2：讀好語(yǔ)文書(shū)就有
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