【正文】 感觸如下： 不同的教學(xué)方法，不一樣的感觸是，知識不是通過學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導(dǎo)學(xué)，動作方法的展示，開展個人自主學(xué)習(xí)，然后，合作交流，得出結(jié)論，最后，全體學(xué)生交流討論，得出所學(xué)動作的正確的最佳的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我不能直接否定了學(xué)生的錯誤的觀點，讓學(xué)生說明其中的理由。我認識到教師必須追求教學(xué)本身價值，關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個人生發(fā)展，把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機統(tǒng)一起來；把學(xué)生推向前臺，以學(xué)生為本位，“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”。一、生本教育試驗的可行性分析傳統(tǒng)教育教學(xué)致使大部分課堂多數(shù)時候死氣沉沉、效率低下、知識感觸膚淺，教師學(xué)生都疲于應(yīng)對教學(xué)與考試，教學(xué)方式必須改變；作為大自然的恩惠，人的天性與潛力足以讓人的潛能得到充分發(fā)揮，它集中表現(xiàn)為語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的高級本能。其內(nèi)容廣泛，可以是與本課有關(guān)的內(nèi)容，也可以是校內(nèi)外新聞事件。②以小組為單位進行全班交流，結(jié)合自己感受最深的句子來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，也可以請全班其他同學(xué)對自己的觀點進行補充、質(zhì)疑。在生本教育老師的課堂中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，35分鐘始終洋溢著學(xué)生的歡聲笑語，或合作學(xué)習(xí)，或觀點交鋒，或表演，或書寫，而少有老師的講話。“老師，讓我先說”“老師，他說的不正確”“他說的不到位”“應(yīng)該這樣子的”“我還想補充一種做法”??聲音此起彼伏，孩子們用充滿自信的目光看著老師，用堅定的步伐走上講臺，用大膽的手勢展示自己，用流利的語言陳述自己。生本課堂最大特點就是“預(yù)習(xí)”（前置性學(xué)習(xí)）和“小組合作學(xué)習(xí)”，預(yù)習(xí)能否到位？小組合作學(xué)習(xí)是否流于形式，課堂教學(xué)是否有實效。我還很疑惑：課堂里只交流討論而不讓學(xué)生讀書，學(xué)生的讀書水平怎樣？于是就請身邊的一位男生和一位女生各讀了其中的一段，他們讀得很流暢，說明他們的朗讀能力確實不錯。三、需要防止的誤區(qū)俗話說盡信書不如無書，全盤模仿不一定會成功，每個學(xué)校都有其不同于他校的實際情況，每個生本實驗學(xué)校也有其不成功的做法，這些都應(yīng)該是我們特別注意和克服的要點?！备母锍跗诳隙〞懈鞣N疑惑和反對的聲音，如何做好教師的培訓(xùn)和家長的思想工作，是考驗我們耐心、細心和智慧的艱巨任務(wù)。第五篇：生本教育生本課堂，幸福教育在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計使出渾身解數(shù)暗示、誘導(dǎo)學(xué)生往他設(shè)計的路上走，課堂基本波瀾不驚。學(xué)校改變學(xué)生、老師的角色，讓學(xué)生真正動起來，全面參與，全員參與，成為課堂的主人。一節(jié)課，如此之小的“單位時間”，“群體參與”的層次，“大容量”的內(nèi)容，都需要教師的“周密部署”、“即時點撥”，以及“臨場應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”都至關(guān)重要。要實施高效課堂必須進一步做好三個解放：1 解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動起來；2 解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說起來；3 解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來。老師對學(xué)生的規(guī)定不要太多，只要保證人身安全，學(xué)生實在聽不進去了，即使搞點小動作也沒什么關(guān)系。由于學(xué)校實行了把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師們寓愛于教，寓情于教，營造出和諧、高效的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者的角色轉(zhuǎn)變。后來學(xué)生在日記中寫到：這樣的課堂我們真的很有興趣，再也不覺得找不到事做了。生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。第三是生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置性作業(yè)的設(shè)置必須遵循一定的原則，根據(jù)我實踐中的感悟，我認為在設(shè)置前置性作業(yè)時應(yīng)遵循以下原則：（1）低入原則。長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機, 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力, 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。在設(shè)置內(nèi)容時，教師應(yīng)該認識到生本理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性, 從而利用好前置作業(yè)來輔助課堂教學(xué)活動。二、學(xué)習(xí)小組組建 小組確立一般由四人組成。組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。通過培訓(xùn)，讓組長明確自己的職責：（1）小組長要提前收齊本組所有成員的前置性作業(yè)，依據(jù)書寫和完成情況評判出相應(yīng)的等級。三、學(xué)習(xí)小組的評價與交流 為了激勵組與組之間的競爭，我把每組的序號貼到黑板兩邊，隨時加分獎勵。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。然后是全班交流展示，上臺的小組根據(jù)組長的安排完成自己的任務(wù)（板書、展示、點評、質(zhì)疑、補充、完善）。把課堂變成劇場，學(xué)生變成演員，老師變成導(dǎo)演。其實要想達到這樣的境界，剛實踐生本的時候，老師的作用是絕對不容忽視的。完成學(xué)習(xí)語文最基本的字詞。以讀引讀，以讀引研，以讀引寫，提升學(xué)生寫作