【正文】 ，用補(bǔ)充人物對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體?！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)!二年級(jí)上冊(cè)我選我教學(xué)反思2我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話(huà)，是需要個(gè)人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋(píng)果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請(qǐng)打開(kāi)課文《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書(shū)中找出來(lái)，圈起來(lái)多讀幾遍，然后再找出詞語(yǔ)。最后做鞏固練習(xí)，用詞語(yǔ)盒讓學(xué)生讀詞語(yǔ)造句。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。身為班干部，或者是組長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：老師把課文里第二段的最后一句。霎時(shí)，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最后，我順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)：書(shū)上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢？我的問(wèn)題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來(lái)。還有的同學(xué)說(shuō)，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的習(xí)慣。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話(huà)，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生)。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話(huà)，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)內(nèi)容：課本第—頁(yè)教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件、教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)，他選自己干什么？二、初讀感知，識(shí)記生字。容易寫(xiě)錯(cuò)：切 左邊部分（五）學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽(tīng)。（一）小黑板出示10個(gè)要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。（一）指導(dǎo)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。在二、三段中，挑自己喜歡的句子來(lái)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？分角色練讀林老師和王寧的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情？模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評(píng)評(píng)最佳王寧和最佳老師。（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。三、想一想，留下真情軌跡在作文打?qū)懼?，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。前呼后擁唱歌子，搖來(lái)風(fēng)聲打拍子。爸爸給媽媽捶腰，媽媽給爸爸揉肩，奶奶和爺爺，仍沉浸在活動(dòng)室的歡笑中。3．王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。、流利、有感情地朗讀課文。課時(shí)安排3課時(shí)。師出示重點(diǎn)句子： 最新版（1）選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想：理解“靜悄悄”，這句話(huà)說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真，我們?cè)囍约鹤x一讀。生評(píng)價(jià)那種語(yǔ)氣最好，為什么？（3）大家都愣住了：為什么大家都愣住了？大家想到選自己?！弊宰x這一句話(huà)，討論從這段話(huà)中體會(huì)到了什么，談?wù)勛约旱南敕??！钡木涫奖磉_(dá)各自的理解。）第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧。齊讀。教：右邊是“反文旁”４畫(huà)，不是“文”３畫(huà)。 最新版三、“我會(huì)讀” 。是。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論?？山Y(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行評(píng)議?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、識(shí)字、寫(xiě)字。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑，初讀課文１、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在我們身邊的故事。三、理解課文，指導(dǎo)朗讀１、齊讀第一自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么？２、自讀２、３自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子，多讀幾遍。）想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。大家說(shuō)──。（課后可安排一次真的班隊(duì)選舉?！?，要注意讀準(zhǔn)確。２、觀察字形結(jié)構(gòu)。切：右邊不是“土”，是“七”的變體。６、對(duì)照檢查。是我的好朋友。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現(xiàn)自己的，讓我們一起發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓我們的生活更加豐富多彩。２、出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選？⑴ 如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦？⑵ 可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和