心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)范文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 與愛(ài)同行”等?，F(xiàn)將我的收獲總結(jié)如下：來(lái)自心理輔導(dǎo)課的收獲：一、面對(duì)每一個(gè)孩子，注重積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課的概念更加清晰，更加明確這門學(xué)科的方向和目標(biāo)，深感小學(xué)心理健康教育的必要性。其實(shí)心理健康教育輔導(dǎo)課不是“治療”，而是“培養(yǎng)”學(xué)生的積極心理品質(zhì)，如：增進(jìn)學(xué)生的主觀幸福感、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、完善積極地人格等。二、注重活動(dòng)體驗(yàn)四位執(zhí)教教師都設(shè)計(jì)了精彩的活動(dòng)，也注重在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)和分享。而活動(dòng)課程注重激發(fā)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更重視活動(dòng)的生成性內(nèi)容。每一位教師都特別注重傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，每當(dāng)學(xué)生分享時(shí)，教師都真誠(chéng)的注視著學(xué)生的眼睛，用手拍拍學(xué)生的后背。在心理活動(dòng)課中，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關(guān)系。一、心理健康教育的必要性近年來(lái)，學(xué)生輟學(xué)或嚴(yán)重違法違紀(jì)等惡性事件時(shí)有發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。心理健康教育輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。教師不要忽視學(xué)生存在的問(wèn)題，又不能將心理問(wèn)題“擴(kuò)大化”。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先提高教師的心理素質(zhì)，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實(shí)踐。心理健康教育輔導(dǎo)課面對(duì)每一個(gè)孩子，而不只是有“心理問(wèn)題”的孩子。這些課的內(nèi)容都是讓學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)人際交往等等。這個(gè)游戲讓學(xué)生切實(shí)感到，幫助別人就是幫助自己，讓學(xué)生逐漸把這種品質(zhì)滲透到生活中。讓學(xué)生在一種安全、開(kāi)放、平等、尊重的活動(dòng)氛圍中，全身心的參與和投入活動(dòng)，分享個(gè)人的感受和收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生尋求快樂(lè)和幸福。整節(jié)課也特別注重學(xué)生之間的交流分享，學(xué)生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽(tīng)、同感、情歌反應(yīng)、具體化等。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑過(guò)問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而不僅僅是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的咨詢和矯正。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。希望心理健康教育這門學(xué)科在我們學(xué)校盡快的播種、發(fā)芽。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：“以人為本”是中華文化的精華。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了2位大師級(jí)人物王崧舟，于永正和3位優(yōu)秀的年輕教師的示范課例。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。三、今后努力方向：必須不斷地學(xué)習(xí)。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。感受很多，總結(jié)如下：王老師本堂課主要輔導(dǎo)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒。尤其是最后關(guān)老師的評(píng)課，讓我讓我們對(duì)心理課有了一定的認(rèn)識(shí)?？傊覀円訌?qiáng)對(duì)心理課的認(rèn)識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索，這樣就能夠讓心理課堂成為讓學(xué)生內(nèi)心感受愉悅、輕松的樂(lè)園。對(duì)我個(gè)人來(lái)講，這種全方位、多角度、多層面的聽(tīng)課，解決了我的疑難，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，使我這個(gè)新化學(xué)老師對(duì)自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。讓學(xué)生在歌中學(xué)化學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，每個(gè)教師都精心設(shè)置了自己的問(wèn)題，基本都是以學(xué)生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的化合價(jià)的概念。達(dá)到了溫故知新。五、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透。再就是分類觀：通過(guò)對(duì)元素的分類、以及物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)都是幫助學(xué)生形成元素觀。六、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。譬如在學(xué)習(xí)元素的概念時(shí)，很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。講課要有激情。相反，如果教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課；教師無(wú)真情講課，學(xué)生必然無(wú)真情
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