【正文】 的方向，這些階層所制定的教育任務必須適應社會發(fā)展的需求。（），有計劃地、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。因此，答案為A。從這三個特點可以得出，游戲是幼兒自發(fā)的學習。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，是幼兒對生長的適應，是幼兒的自發(fā)學習。、體育游戲和音樂游戲是（）。（）。因此，教師在對幼兒游戲評價時應該是正面評價，這樣才能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。尊重幼兒游戲的自主性是指要尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這是對其人格給予尊重的表現(xiàn)。幼兒的游戲來源于幼兒的生活，是對其生活的反映。C.“娃娃家”D.“白雪公主”答案與解析：選A。答案與解析：選B。答案與解析：選D。因此，答案為D。因為幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面進行，不應僅偏重某一方面。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（）的指導思想。也就是說，在幼小銜接工作中，要以幼兒的長遠發(fā)展為目標，堅持長期性而非突擊性的指導思想。答案與解析：選A。因此，答案為A。這是解決幼小銜接問題的關鍵所在。幼兒的興趣是幼兒自身的特征，不屬于學前教育小學化傾向的原因。幼兒入學后的適應性問題主要表現(xiàn)為身體方面的睡眠不足、身體疲勞、體重下降等現(xiàn)象；心理方面的精神負擔重、心理壓力大、情緒低落等現(xiàn)象；社會性方面的人際交往不良、人際關系緊張等。答案與解析：選A。因此，答案為A。因此，答案為C。A．陳鶴琴B．張宗麟C．張雪門D．陶行知A．蒙臺梭利B．柏拉圖C．洛克D．福祿倍爾7．兒童的發(fā)展是通過()。A．幼兒教育多元化B．幼兒教育制度化C．幼兒教育小學化D．幼兒教育特色化 11．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要是指()。A．尊重幼兒的基本權利B．尊重幼兒的人格尊嚴C．尊重幼兒的觀點、意D．尊重并同意幼兒的主張、決定15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。4．教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。8．游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。參考答案：一、單項選擇題1．B．《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。5．C．教育目的直接影響教育的全過程。9．B．教師在保教結(jié)合中起著關鍵的作用。13．C．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。2．綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。5．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運用科學的方法增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。這一時期，特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進行的。(5)強調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗，不強調(diào)測驗。(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；②從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見的權利；③指導幼兒的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權利；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒園民主管理的權利；⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂并得到發(fā)展。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構(gòu)性。(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發(fā)展；游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。沒有教師的這種努力，教育目標的實現(xiàn)是不司能的。因此，在實現(xiàn)教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現(xiàn)。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復雜豐富且教學方法靈活多樣。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，都必須根據(jù)國家教育方針，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復雜豐富且教學方法靈活多樣。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。三，怎樣學習幼兒教育學？（一）縱向深入——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論。第二節(jié) 幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。恩物” 恩物 福祿貝爾的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性； ⑵：人的發(fā)展應該是循序漸進的； ⑶：兒童發(fā)展三段論； 自然兒童—人類兒童—神的兒童 ⑷：兒童的四種本能； ①：活動的本能； ②：認識的本能； ③：藝術的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教學即生活。蒙臺梭利：意大利學前教育家，于 1907 年在羅馬貧困區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和?、蒙臺梭利： 兒童 之家”以感官為基礎的幼兒教育教學體系。蒙臺梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有準備的環(huán)境； ⑵：教師； 須做到觀察指導、示范、準備 ⑶：教具。杜威：杜威：美國教育學家，1896 年創(chuàng)立了第一所實驗學校，在學校那種實施其教育思想。并提出“做中學”理論。課程的結(jié)構(gòu)：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，稱為“五指活動”。張雪門的教育思想 教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤為根本之根本； ⑵：幼兒教育應面向大眾； ⑶：幼兒教育應當解放兒童的創(chuàng)造力； ①：解放兒童的頭腦； ②：解放兒童的雙手； ③：解放兒童的嘴； ④：解放兒童的空間； ⑤：解放兒童的時間。幼兒園的雙重任務：幼兒園的雙重任務： ⑴：幼兒園對幼兒實施保育和教育； ⑵：幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研 究 3—6 歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。具有普遍意義。幼兒園教育的原則： ⑴：保教結(jié)合的原則； ①：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作； ②：保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透； ③：保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。1幼兒園的一日生活：第三章 全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展的含義：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。幼兒智育：幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍 事物的求知興趣、學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。幼兒德育的內(nèi)容： 幼兒德育的內(nèi)容： ⑴：發(fā)展幼兒社會性； ①：培養(yǎng)愛的情感； ②：形成必要的社會行為規(guī)范； ③：學習人際交往的技能和能力； ⑵：發(fā)展幼兒個性；如有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。④：組織分組能力。主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意 義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。：幼兒“學” 接受學習： ⑴：接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方 式。第五章 幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境的概念： 廣義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。②：狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。②：狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。課程的基本要素：目標、內(nèi)容、組織、評價。教育教學的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實驗法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。幼兒園社會教育內(nèi)容的目標： ⑴：能主動的參與各項活動，有自信心； ⑵：樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； ⑸：愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。學前階段與小學階段存在 不同的教學特點，主導活動、休息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在 差異導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應狀態(tài)。造成幼兒園與小學不銜接的原因： ⑴：學前階段與小學階段的不同教育特點； ①：主導活動方面； ②：作息制度及生活管理； ③：師生關系； ④：環(huán)境設備的選擇與布置； ⑤：社會及成人對兒童的要求和期望； ⑵：兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律。⑷：加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合。我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)是 1903 年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。陳鶴琴——為走出一條中國式的幼兒教育之路做出很大的貢獻，留下了寶貴的遺產(chǎn)，被譽為“中國幼兒教育之父”。蒙臺梭利——1907年，在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系 盧梭——教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調(diào)指出一幼兒教育應當遵循自然的原則。華生——“教育萬能論”屬于環(huán)境決定論。他認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導學習，尊重作為學習的刺激和中心活動洛克——提出的“白板說”，強調(diào)經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用。進入90年代以來，世界各國才開始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學前教育的根本目標。他的教育對象包括胎兒、嬰兒（0—3歲）、幼兒（4—7歲）。亞里士多德：《政治學》《倫理學》等，他把學前教育分為三個階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、 夸美紐斯：教育學之父 《大教學論》《世界圖解》。二：學前教育理論的建立福祿培爾 學前教育之父 學前教育機構(gòu)的出現(xiàn)，促使學前教育理論的產(chǎn)生，是學前教育從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。觀點：，才能不壓抑不損害兒童潛在的能力，是兒童按照本身的規(guī)律發(fā)展。陶行知：1）創(chuàng)辦了中國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園2）主張兒童創(chuàng)造力，提出六大解放（頭腦，雙手，空間，時間，背，眼）3）以生活教育為目的，生活即教育，社會及學校。：是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。二：兒童觀的種類現(xiàn)代兒童觀：兒童是人，具有生存權，具有人的尊嚴以及一切基本人權 “小大人”（幼兒園小學化）“白板”（教育萬能論）“有罪的”（西方基督教）“花草樹木”（福祿培爾）“私有財產(chǎn)”（中國代表的父母）“未來的資源”（專制的社會）“有能力的主體”（西方偉大的教育家：盧梭）第二節(jié)：兒童權利的擴大與保護 一：兒童權力的國際認識1989年11月20日 通過了 《兒童權力公約》 1990年9月2日生效《公約》的基本原則： 1995年 通過了《中華人民共和國教育法》1996年 發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程》 2001年 提出《幼兒園指導綱要》 二：兒童權利的保障與實施（1）兒童權力保障的績效 （2）兒童權利保障的困境 第三節(jié)：正確兒童觀的樹立（怎樣看待孩子）（論述）一：兒童有各種合法權利（生存權、發(fā)展權）二：兒童的成長受制于多種因素（生物因素、社會因素） 三：兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘兒童發(fā)展規(guī)律：1階段性規(guī)律 2 不平衡規(guī)律 3 5 身心一體規(guī)律 四：兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的五：兒童的發(fā)展具有差異性（文化差異、性別差異、個別差異）個別差異：對物體的感知上、兒童的判斷力上、兒童的興趣愛好上 六：兒童通過活動得到發(fā)展 七：兒童作為一個整體來發(fā)展第三章：學前教育觀第一節(jié)：學前教育的價值 一：保證胎兒健康的出生 二：保證嬰兒及時的成長 三：保證幼兒迅速的發(fā)展第三節(jié)：學前教育的目標教育目標必然是教育目的在學前階段的具體體現(xiàn) 一：我國學前教育的目標 ：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德智體美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。二：中外學前教育目標的比較：首先，各國都很重視使兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個完整的兒童；可以說，追求發(fā)展的全面性、完整性是世界學前教育發(fā)展的一大趨勢。最后，我國更重視培養(yǎng)兒童讀寫算的初步技能，為兒童進入小學做好準備，而外國更重視塑造兒童優(yōu)良的性格。二：學前教育課程的種類公開課程：公開的學前教育課程即顯在的、正式的學前教育課程隱蔽課程：即潛在的、非正式的學前教育課程（隱蔽、潛在性、非預期性）第二節(jié)：學前教育課程的理論 一：學前教育課程的理論觀點： 盧梭，遺傳決定論；格賽爾，雙生子爬梯重視兒童社會情感的發(fā)展，讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分挖掘和發(fā)展。讓兒童愉快的學習。二：游戲的種類：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲（利用不用結(jié)構(gòu)的材料，通過手的創(chuàng)作活動來反應現(xiàn)實生活的游戲）、表演